馮永

現(xiàn)代社會要求教育培養(yǎng)的是獨立自主，積極上進的創(chuàng)新型人才。因此，我們的初級教育就重在培養(yǎng)學(xué)生的自省自治和自律自控能力，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生學(xué)會自我約束和學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭和相互合作。班級小組化自主管理模式正是順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和性格特征等成立若干個小組，以小組為單位來參與班級的各項管理活動，使每個學(xué)生都能以小組的任務(wù)目標為驅(qū)動力，相互合作，相互競爭，表現(xiàn)自我并挖掘自己的潛能，并最終形成“人人參與管理，人人爭當主人，人人為班爭光”的良好班集體。而在此過程中，作為一班核心人物的班主任只需要運用恰當?shù)墓芾聿呗?，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主管理。當然，自主不等同于放任自流，自主必須要有一定的剛性制度來做保證。

一、輪流班主任制度

在經(jīng)過大概一個學(xué)期或更長時間的常規(guī)管理和養(yǎng)成教育之后，班主任就可以下放權(quán)力，讓班里的每個學(xué)生每天輪流當這個班級的班主任，負責早讀組織、自習(xí)紀律、衛(wèi)生檢查、課堂觀察、量化考核，并領(lǐng)導(dǎo)班干部和各學(xué)科課代表做好班級管理的各項常規(guī)工作。而班主任只負責宏觀指導(dǎo)和協(xié)助輪值班主任處理突發(fā)事件。輪流班主任制度是為了教育學(xué)生學(xué)會自律，學(xué)會自主管理，使每個學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體，能體諒班主任的辛苦，比起以前來更能積極承擔責任和義務(wù)。

二、班務(wù)日記制度

盧梭說：“不要對你的學(xué)生進行任何種類的口頭教訓(xùn)，應(yīng)該使他們從經(jīng)驗中去取得教訓(xùn)。”因此，輪值班主任在一日工作結(jié)束之后填寫班務(wù)日志是有積極作用的，在記錄自己工作的同時可以通過評價和反思來吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，使自己的內(nèi)在認知發(fā)生變化，最終實現(xiàn)自主自律的教育目的。而班主任只需要認真批閱日志，了解全班學(xué)生的動態(tài)和當值班主任的感受體會，并對學(xué)生的自主管理做出及時正確的引導(dǎo)。

三、班組量化制度

我這里所說的班組是指將班級學(xué)生小組化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和氣質(zhì)差異把班級的48人分成五個不同的小組，每組9人，留出正副班長和生活委員三人配合值日班主任實施班級管理工作，輪值班主任對每一組的每個學(xué)生進行詳細的日常量化考核，并統(tǒng)計數(shù)據(jù)和做好當日小結(jié)，具體的考核主要從出勤、紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)和綜合五個方面進行量化，這五項每項的初始分值是2分，總分10分，即每人每天有10分的初始分，然后在這基礎(chǔ)上根據(jù)五項的表現(xiàn)進行加減分，每天結(jié)束后由值日班主任統(tǒng)計各個小組所有成員總分，每月結(jié)束時再評選優(yōu)秀小組。

四、班級獎勵制度

為了發(fā)揮學(xué)生的自我管理能動性，培養(yǎng)他們的自我管理、自我約束能力。我們必須有相應(yīng)的獎勵制度，在我們班上，每兩周的班會上，當值過的10名班主任對自己的班級管理工作進行小結(jié)，其他同學(xué)無記名投票選出最佳“班主任”，由我頒發(fā)小獎狀并張貼于班級的榮譽榜。在月度的主題班會上，根據(jù)值日班主任的量化考核記錄，統(tǒng)計各小組成員總分，評選出月度最優(yōu)小組，應(yīng)小組要求，采取靈活多樣的獎勵辦法，比如一次由我組織的小組出游或聚餐等。

五、班級留言制度

了解學(xué)生是做好管理班級工作的前提，相對于觀察學(xué)生、找學(xué)生談話、班干部側(cè)面詢問、家訪等方式，“班級留言本”可以避免學(xué)生進辦公室的尷尬，給了學(xué)生一個輕松的傾吐心聲的空間，他們可以以書面形式暢所欲言，盡情的宣泄自己的情緒。它是教師了解學(xué)生最直接的平臺，小到每個學(xué)生的思想波動，兩個學(xué)生之間的小矛盾，大到班級輿論傾向，教師的教學(xué)反饋，我們都可以從這里收集到班級最新的資訊，同時也可以從那些稚嫩的字里行間揣摩到學(xué)生的個性，從而宏觀調(diào)控自己的班級管理對策。

因此，建立以學(xué)生為主體，全體參與、以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的班級小組化自主管理模式符合當代教育觀，更是當代教育的有效途徑和策略。把學(xué)生當主人，努力提高他們的參與度，充分發(fā)揮他們的主動性，能動性，養(yǎng)成“自己管住自己，自己教育自己”的良好習(xí)慣，由“他律”走向“自律”，由“要我做”到“我要做”，當然班主任們要有的放矢，關(guān)注細節(jié)，注重平等對待，使每位學(xué)生都有能主動、活潑、健康、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。

本文為蘭州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度規(guī)劃課題成果