鐘美娟

許多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥、無趣，而且歷史都是發(fā)生在過去的事情，學(xué)習(xí)意義不大。這種觀點極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與態(tài)度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，談一談激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法，以為廣大歷史教師提供借鑒。

興趣是最好的老師。對于學(xué)生而言，只要有足夠的興趣，就能主動投入學(xué)習(xí)。然而，在當(dāng)今的歷史教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏興趣，這就使歷史成為教學(xué)難度最大的學(xué)科之一。那么，對于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的這一問題，教師應(yīng)該如何解決呢？

一、用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，但是卻喜歡聽歷史故事。因此，教師在教學(xué)過程中可以采用講述歷史故事的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“三國鼎立”這部分內(nèi)容時，教師可以講述《三國演義》里的歷史故事。學(xué)生雖然對這些故事耳熟能詳，但是對其中的人物與情節(jié)卻沒有深入的了解。對此，教師可以在故事中加入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在聽故事中學(xué)習(xí)知識。

又如，在講述“商鞅變法”這部分內(nèi)容時，教師可以先講述“商鞅將唆使太子犯法的兩個師傅治罪”的故事，然后提出問題：這個故事說明了什么？商鞅為什么要將這兩個師傅治罪？這表現(xiàn)了商鞅的什么品質(zhì)？這樣，學(xué)生就能根據(jù)商鞅變法的歷史背景和教師所講述的小故事，認(rèn)識到商鞅不畏權(quán)貴、堅持變法的可貴品質(zhì)。

二、用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史是發(fā)生在過去的事情，學(xué)生往往難以理解。因此，教師要利用多媒體直觀展示歷史事實，將歷史從抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髢?nèi)容，拉近學(xué)生與歷史的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可利用圖片、視頻展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，促進學(xué)生記憶。

三、用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革實施以來，初中歷史教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識層面的目標(biāo)，而是包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮情感的作用，合理運用情感因素，引發(fā)師生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)知識時，教師可以先給學(xué)生提供一些歷史資料，然后用富有感情的語氣講解：“八年抗日戰(zhàn)爭，多少無辜的百姓死于戰(zhàn)爭，多少熱血青年灑鮮血于戰(zhàn)場，多少人民流離失所，多少孩子永遠地失去了父母……抗日戰(zhàn)爭的八年是祖國的災(zāi)難，是人民的災(zāi)難，是炎黃子孫的災(zāi)難！在和平年代，我們要牢牢銘記為我們幸福生活而獻出生命的人，我們要學(xué)習(xí)歷史，不讓歷史重演?！边@樣，學(xué)生就能對抗日戰(zhàn)爭的歷史有深刻的了解。

四、用課內(nèi)外活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)習(xí)不僅包括課堂學(xué)習(xí)，還包括課內(nèi)外活動。歷史所涵蓋的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生不可能僅僅通過課堂學(xué)習(xí)就牢牢掌握。因此，教師要積極開展課內(nèi)外實踐活動，豐富歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正投入歷史學(xué)習(xí)。對此，教師可以通過排演課本劇、舉辦歷史知識競賽、參觀博物館、開展辯論賽等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“血腥的資本積累”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生自編自演，將英國侵略者的行為具體化、戲劇化，這樣學(xué)生就能深入理解英國殖民侵略所帶來的深刻影響。

又如，在教學(xué)“人類邁入電氣時代”這部分內(nèi)容時，教師可先講述愛迪生、卡爾·本茨、萊特兄弟的故事，然后圍繞“汽車制造業(yè)應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展還是停止發(fā)展”開展辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握知識，教師還可以利用口訣幫助學(xué)生記憶。

例如，在教學(xué)“戰(zhàn)國七雄的地理位置”這一知識點時，教師可利用口訣“東南西北到中間，齊楚秦燕趙魏韓”幫助學(xué)生記憶，這樣學(xué)生就能輕松記住戰(zhàn)國七雄的地理位置。

總之，興趣作為一種主觀內(nèi)在傾向，是學(xué)生身心發(fā)展的重要因素。只要教師不斷探索，就一定能夠找到更多的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，從而使學(xué)生真正愛上歷史，提高歷史文化素養(yǎng)。