王娜麗

【摘 要】《電子基礎(chǔ)及組裝工藝實(shí)訓(xùn)》是高職電子、通信、機(jī)電等專業(yè)的專業(yè)技能課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備高新電子制造企業(yè)技術(shù)崗位（如測(cè)試技術(shù)員、SMT 技術(shù)員、物料準(zhǔn)備、品質(zhì)管理等）所必需的電子產(chǎn)品裝配工藝知識(shí)和技能。所以應(yīng)該讓他們從入校的開始就接觸電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和電子產(chǎn)品的組裝，電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)有認(rèn)識(shí)元器件、認(rèn)識(shí)儀器儀表，學(xué)習(xí)儀器儀表的測(cè)量與使用，當(dāng)這些掌握以后就可以學(xué)習(xí)焊接，進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的組裝。課程是按照電子技術(shù)的基礎(chǔ)入門和能在實(shí)際情況下處理簡(jiǎn)單的電子故障來設(shè)計(jì)的。當(dāng)前我的教學(xué)活動(dòng)面臨著的問題與壓力是學(xué)生如果干癟癟的在課堂上去學(xué)習(xí)這些技術(shù)，不能很好的在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用，更提不起他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，我認(rèn)為采用實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的課程教學(xué)模式，學(xué)生才會(huì)愛學(xué)習(xí)、才能更好更快地掌握他所學(xué)專業(yè)所要求的知識(shí)、技能與素質(zhì)。采用能在社會(huì)中立即使用的本領(lǐng)的課程教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，是真正受企業(yè)與社會(huì)歡迎的。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)技能課；技術(shù)崗位；儀器儀表；焊接；組裝

0 引言

電子基礎(chǔ)及組裝技術(shù)是電子產(chǎn)品生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)。從20世紀(jì)90年代，第四代電子組裝技術(shù)-（SMT- surface mount technology-表面組裝技術(shù)）已逐步取代了傳統(tǒng)的第三代電子組裝技術(shù)（穿孔安裝技術(shù)），而成為電子制造企業(yè)主流生產(chǎn)技術(shù)。

教學(xué)目的使學(xué)生具備在電子制造企業(yè)一線高技術(shù)崗位（測(cè)試技術(shù)員、SMT 技術(shù)員、物料準(zhǔn)備、QC、QA 等）工作所必需工藝知識(shí)和工藝技能，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

在應(yīng)用電子技術(shù)、電子表面組裝技術(shù)等專業(yè)的核心課程中，《電子基礎(chǔ)及組裝工藝》是最先開設(shè)的課程。在專業(yè)實(shí)踐課程體系中，它的功能定位是基本技能訓(xùn)練。

《電子基礎(chǔ)及組裝工藝》在職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中的目標(biāo)定位作為一門理論與實(shí)訓(xùn)融合的課程，《電子基礎(chǔ)及組裝工藝》在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)方面，還起著重要作用：

1）在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按照國(guó)際通行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求控制實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生知道：工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的。什么是“可接受的條件”，什么是“過程警示條件”，什么是“缺陷條件”——必須返工和報(bào)廢。從而樹立質(zhì)量意識(shí)和工作的責(zé)任心。

2）在實(shí)訓(xùn)過程引進(jìn)外資企業(yè)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”的 5S 的規(guī)范和評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。引進(jìn)企業(yè)的質(zhì)量控制中“自檢”“互檢”“專檢”評(píng)價(jià)程序，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作能力。

1 針對(duì)本校學(xué)生及實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況進(jìn)行課程改革及具體內(nèi)容

1.1 《電子基礎(chǔ)及組裝工藝》課程進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)改革

（1）在教學(xué)形式上

教師講課僅占30%左右的時(shí)間，剩下的時(shí)間，全部由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)。如按照“咨詢-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-評(píng)估”這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程，在整個(gè)教學(xué)過程是圍繞著學(xué)生展開的，教師的大部分時(shí)間是站在學(xué)生中間，學(xué)生通過自身獨(dú)立的活動(dòng)，其創(chuàng)造性可以得到較充分的發(fā)揮。

（2）在學(xué)習(xí)內(nèi)容上

教師也要講授專業(yè)理論知識(shí)，而學(xué)生獲取理論知識(shí)是在教師的幫助和指導(dǎo)下通過自己的探索活動(dòng)中獲得的，這樣更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，就難以取得好的結(jié)果。所以學(xué)生通過記憶方式把握理論知識(shí)，又通過手和腦的實(shí)踐，這樣大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

（3）在教育目標(biāo)上

項(xiàng)目教學(xué)法認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)固然仍是十分重要的，但已不是唯一的目標(biāo)。因?yàn)檎J(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，行為操作目標(biāo)都是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們之間既是互相獨(dú)立的，彼此之間又保持著重要的聯(lián)系，他們是一個(gè)有機(jī)的整體。

（4）在交流傳遞方式上

信息傳遞是雙向的。教師是講課和指導(dǎo)，學(xué)生是聽課和活動(dòng)，教師可根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的成功與否獲得其接受教師信息的多少和深淺。教師還可以對(duì)那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們補(bǔ)充信息，直至他們獲得完成工作任務(wù)所需要的信息。只有雙向傳遞的信息，只有不斷得到反饋的信息，才是真正有效率的信息傳遞。

（5）參與程度的不同

學(xué)生的參與程度大大地提高，這不僅表現(xiàn)在教師的授課過程中，借助于媒體，如影視、音像或電腦媒體，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)載體使教學(xué)內(nèi)容更加活潑和更加明確。還表現(xiàn)在學(xué)生必須獨(dú)立地完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)被設(shè)計(jì)成由淺到深，引人入勝，使學(xué)生提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。特別是對(duì)一些好動(dòng)好玩的學(xué)生，他們不再是家長(zhǎng)們皮鞭之下的羔羊，而是馳騁在學(xué)習(xí)王國(guó)中的勇士。

（6）激勵(lì)手段的不同

激勵(lì)的手段完全是內(nèi)在的，是人們?cè)谕瓿梢豁?xiàng)工作之后發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是人們從不會(huì)到會(huì)的心理感受地充分體現(xiàn)，當(dāng)人們從不會(huì)做一件事到經(jīng)過努力之后會(huì)做一件事，成功的喜悅往往是無法用語(yǔ)言來表達(dá)的，再有項(xiàng)目的實(shí)施成功與否評(píng)判是看項(xiàng)目實(shí)施的過程，而不是看去看結(jié)果。

（7）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)有三個(gè)：一是，以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主；二是，學(xué)生參加教學(xué)全過程——收集信息、制定計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果；三是，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。

1.2 項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目一：通孔插裝印制電路組件手工組裝70課時(shí)

訓(xùn)練內(nèi)容：（1）防靜電（ESD）介紹，電子制造企業(yè)崗前培訓(xùn)介紹，5S培訓(xùn)介紹簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了解IPC-A-610D標(biāo)準(zhǔn)，能夠用《IPC—A—610D》工藝標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)判定電路板組件的組裝質(zhì)量。

（2）常用電子元器件的識(shí)別和檢測(cè)，常用儀器儀表的使用方法。

（3）通孔插裝萬用板的焊接基本功訓(xùn)練。（焊點(diǎn)、導(dǎo)線焊接、元器件焊接、焊接綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練）

（4）基礎(chǔ)電子電路焊接與組裝工藝基本功訓(xùn)練。

（5）典型電子產(chǎn)品組裝工藝基本功訓(xùn)練。

（6）項(xiàng)目報(bào)告

項(xiàng)目二：表面安裝印制電路組件手工組裝35課時(shí)

訓(xùn)練內(nèi)容：（1）SMT生產(chǎn)線的參觀和第四代電子組裝技術(shù)-（SMT- surface mount technology-表面組裝技術(shù)）的介紹。

（2）貼片元器件的表面貼裝元器件的參數(shù)和極性的辨識(shí)

（3）表面安裝萬用板的焊接練習(xí)（SMT組件手工無鉛焊接）

（4）表面安裝印制電路組件手工組裝電路

（5）用《IPC—A—610D》工藝標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)判定電路板組件的組裝質(zhì)量和書寫項(xiàng)目報(bào)告（課下完成）。

項(xiàng)目三：通孔插裝和表面貼裝的PCB工藝流程

（1）各選取一個(gè)典型電路制作版圖。

（2）印制電路板的制作工藝基本功訓(xùn)練。

（3）腐蝕、鉆孔、修版成型基本功訓(xùn)練 。

（4）書寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

1.3 個(gè)人以報(bào)告的形式總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)每項(xiàng)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況及存在的問題

教師根據(jù)巡視指導(dǎo)記錄與學(xué)生在每一課題訓(xùn)練中的綜合能力評(píng)定本次實(shí)訓(xùn)的綜合成績(jī)。

2 結(jié)束語(yǔ)

到目前為止，我所設(shè)計(jì)的本門課程改革已經(jīng)成功運(yùn)行了兩輪，從效果來看學(xué)生還是比較接受項(xiàng)目式的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)方案是為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和電子信息專業(yè)、一年級(jí)、20人、兩到三人一組專門設(shè)計(jì)的，這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施需要在我們學(xué)校的電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，目前里面的硬件設(shè)施足以滿足我們項(xiàng)目的需要，我們也存在很多不足，希望請(qǐng)一些企業(yè)專家指導(dǎo)，并提出寶貴的意見供我們修正實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

[責(zé)任編輯：鄧麗麗]