徐麗珍等

【摘 要】臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的必不可缺的階段，面對(duì)剛來(lái)到臨床一線的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，如何令實(shí)習(xí)護(hù)士順利完成這一階段，使他們成為一位合格的護(hù)士，離不開(kāi)臨床護(hù)士的帶教。作為經(jīng)歷臨床多年的護(hù)士，下面淺談筆者的心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】臨床實(shí)習(xí)；帶教；心得體會(huì)

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)士教育的重要階段，是護(hù)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，也是他們真正步入醫(yī)療行業(yè)的第一步。如何把護(hù)生轉(zhuǎn)化為醫(yī)德良好、技術(shù)過(guò)硬、理論扎實(shí)的護(hù)理人才，是醫(yī)院管理者及臨床帶教老師的重要責(zé)任。

1 明確帶教責(zé)任及意義

護(hù)理帶教的目的在于指導(dǎo)護(hù)生盡快掌握臨床護(hù)理所需的基礎(chǔ)理論及操作技能。臨床護(hù)理工作的實(shí)踐性很強(qiáng)，護(hù)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)帶教護(hù)士的教導(dǎo)。通過(guò)臨床帶教，護(hù)生的認(rèn)識(shí)與境界不斷提高，體會(huì)到平凡的護(hù)理工作中所蘊(yùn)含的的價(jià)值與理想，堅(jiān)定積極進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高思想[1]。

2 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)環(huán)境

學(xué)校與醫(yī)院，當(dāng)護(hù)生從學(xué)校來(lái)到醫(yī)院，已然踏入社會(huì)，每天接觸的不再是校園單純的同學(xué)、老師等，而是形形色色、各種各樣的病人、家屬等等。這反映了人文環(huán)境的變化，每天接觸不同類型的人，這就要求她們要學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)適應(yīng)，轉(zhuǎn)變角色，以一個(gè)臨床護(hù)士的職責(zé)去要求自己，而不能僅僅當(dāng)自己是一個(gè)在校生。因此這時(shí)候我們適時(shí)地進(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確護(hù)生的責(zé)任與義務(wù)，使他們明白做一名合格護(hù)生的基本條件以及醫(yī)院的基本情況，相關(guān)和各種規(guī)章制度等，使護(hù)生對(duì)環(huán)境有心理準(zhǔn)備，可以正確認(rèn)識(shí)自我，更快的適應(yīng)工作環(huán)境，保持樂(lè)觀，積極的心態(tài)，輕松愉快地進(jìn)入角色[2]。

3 培養(yǎng)細(xì)心，耐心，專心的合格帶教老師，增加學(xué)生的信任感、歸屬感、責(zé)任感

老師是護(hù)生的一面鏡子，當(dāng)他們初來(lái)到醫(yī)院，就像是一張白紙，經(jīng)過(guò)不同老師不斷畫(huà)鴉，有的可能成為條理清晰，輪廓分明的線體畫(huà)，有的或許成為五顏六色的水彩畫(huà)。作為一名合格的帶教老師，首先必須熱愛(ài)護(hù)理工作，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，善良的心。由此，老師必須表現(xiàn)出細(xì)心、耐心、專心的態(tài)度，還要求良好的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生更加容易熟悉臨床的技能，少走彎路。學(xué)生能取得優(yōu)異的成績(jī)，作為帶教方，我們必須增強(qiáng)師生之間的信任，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)學(xué)生的熱心帶教，明確要成為一名合格護(hù)士必須要有的責(zé)任感。師生之間，作為獨(dú)立個(gè)人，有相互對(duì)彼此的看法與要求[3]。人與人之間相處都需要一段磨合期，老師與學(xué)生也不例外，作為個(gè)人看法，帶教老師不宜頻繁變換，每一個(gè)帶教老師都有值得學(xué)習(xí)的地方，頻繁更換不利于磨合，也不利于更好的學(xué)習(xí)臨床知識(shí)與技能。

4 了解護(hù)生心理，關(guān)心護(hù)生，助其成長(zhǎng)

在一次為新護(hù)生介紹科室環(huán)境時(shí)，剛好有一同事叫我?guī)兔y(cè)量XXX床的體溫，我當(dāng)時(shí)就隨便問(wèn)了一個(gè)護(hù)生：“你會(huì)為病人測(cè)量體溫嗎？測(cè)體溫的注意事項(xiàng)是什么？”他看著我回答說(shuō)：“你叫你的同學(xué)去做”。多么的干脆！多么的啞口無(wú)言！通過(guò)了解，有部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)期間老師基本都是叫同學(xué)做些簡(jiǎn)單，無(wú)關(guān)緊要的事。作為帶教老師不能高高在上，不能指揮學(xué)生干一些與護(hù)理無(wú)關(guān)的事，不能對(duì)學(xué)生不理采，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不重視，導(dǎo)致學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)。老師應(yīng)該對(duì)除了學(xué)生細(xì)心帶教還應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們的實(shí)習(xí)生活，工作上做他們的良師，生活上也可以做他們的益友，做學(xué)生的知心長(zhǎng)輩，好朋友。

5 理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐并重，技能學(xué)習(xí)與素質(zhì)提高并重，培養(yǎng)素質(zhì)全面的合格臨床護(hù)士

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，醫(yī)療服務(wù)的透明化、醫(yī)患關(guān)系的緊張，對(duì)護(hù)士的要求也日益增高，要求護(hù)士必須是人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)相結(jié)合的。人文素養(yǎng)是指一個(gè)人通過(guò)人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累或環(huán)境的熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。所以我們?cè)谂R床帶教中不僅要教學(xué)生專業(yè)的知識(shí)，還要培養(yǎng)他們?nèi)穗H溝通能力，相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)，懂得維護(hù)自身及病人合法權(quán)利的能力[4]。

6 重視出科總結(jié)，總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn)

每批護(hù)生出科前，都必須進(jìn)行出科總結(jié)。應(yīng)由總帶教老師、護(hù)士長(zhǎng)組織“教”、“學(xué)”雙評(píng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括：

（1）帶教老師是否詳細(xì)講解專業(yè)知識(shí)。

（2）帶教老師是否按步驟演示正規(guī)操作。

（3）你認(rèn)為實(shí)習(xí)安排是否科學(xué)合理。

（4）你對(duì)帶教老師是否滿意。

（5）你最滿意的帶教老師是哪位。

（6）你最不滿意的帶教老師是哪位。

（7）你對(duì)我院科室建設(shè)有什么建議等。

對(duì)于護(hù)生的建議，應(yīng)注意接收并合理采納，表?yè)P(yáng)護(hù)生最滿意的帶教老師，督促護(hù)生滿意度較差的教師。

7 結(jié)語(yǔ)

由于護(hù)生個(gè)體差異較大，學(xué)歷層次也不同，因此，帶教老師一定要了解每一位護(hù)生的性格特征，再制定個(gè)人化的帶教計(jì)劃，努力做到因材施教，如此，在臨床實(shí)習(xí)結(jié)束后，護(hù)生往往能更快的適應(yīng)護(hù)士工作。

參考文獻(xiàn)

[1]陳云，劉翠貞，鄧麗英，梁玉瓊.我院內(nèi)科臨床護(hù)理帶教方式改革的實(shí)踐[J].中華護(hù)理教育，2012，9（01）：20-22.

[2]蘇文瓊.新形勢(shì)下如何提高腎內(nèi)科護(hù)理帶教質(zhì)量[J].全科護(hù)理，2012，10（08）：759-760.

[3]肖飛，李英，高敬，孫燕.淺談臨床護(hù)理帶教方法的探討[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2012，9（01）：52-52.

[4]譚靜，袁凌，胡春.外科臨床護(hù)理帶教中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2012，10（13）：80-80.