李敏，閆俊伢

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，太原　030031）

職業(yè)教育為導(dǎo)向的軟件人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究

李敏，閆俊伢

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，太原030031）

實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；一體化實(shí)踐教學(xué)體系

基金課題：

中華全國(guó)供銷(xiāo)合作總社2015年度職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)研究課題（No.GX1501）

0　引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件行業(yè)逐漸成為今天的熱門(mén)行業(yè)，因此軟件人才的需求也逐年升高。縱觀近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)各高校軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，盡管軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量日益攀升，但是軟件人才需求的匱乏現(xiàn)實(shí)卻仍存在且嚴(yán)重阻礙著我國(guó)軟件企業(yè)的快速發(fā)展。深入分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因不難發(fā)現(xiàn)，今天國(guó)內(nèi)大多計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式為主。通過(guò)課堂教師講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主構(gòu)成教學(xué)的主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中普遍缺乏對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所需的課程群體系及教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后，因此培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)，難以快速適應(yīng)軟件崗位需求。本課題從供銷(xiāo)合作行業(yè)軟件人才需求入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查明確所需軟件人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，分析山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系的不足之處，力求研究構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新性、綜合性的“一體化實(shí)踐教學(xué)體系”。

軟件工程專(zhuān)業(yè)在我院已經(jīng)過(guò)了十多年的建設(shè)，無(wú)論是人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)還是現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行了多次改革，盡管每一次改革都在強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，但真正實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)均是某一門(mén)單一課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)工作中，每一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)都是對(duì)各門(mén)軟件課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，因此畢業(yè)生的實(shí)際操作能力與社會(huì)需求仍存在一定差距。為了改善軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的不足及職業(yè)素養(yǎng)缺乏等問(wèn)題，在多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，通過(guò)構(gòu)建校企合作的辦學(xué)模式來(lái)解決與IT企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接這一問(wèn)題。這一舉措的確在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中取得了一些成效，但校企合作大多數(shù)設(shè)置在最后的一兩個(gè)學(xué)期，時(shí)間有限，且部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差無(wú)法適應(yīng)這種實(shí)踐方式。如果學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，能夠長(zhǎng)期接受更職業(yè)化的實(shí)踐，則可以在很大程度上提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。因此構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的一體化實(shí)踐教學(xué)體系，一切從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)課程、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行深度研究和改革成為當(dāng)前我院軟件工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重中之重。

1　一體化實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路

所謂一體化實(shí)踐教學(xué)體系，是在強(qiáng)化“工程實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”的軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)下，采用“一條主線、三個(gè)層次”、課內(nèi)課外相結(jié)合、循序漸進(jìn)、四年不斷線的培養(yǎng)模式。“一條主線”將教學(xué)中所涉及的全部實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力為主線展開(kāi)；“三個(gè)層次”則是把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)劃分為三個(gè)層次。結(jié)合社會(huì)需求建立一套與市場(chǎng)接軌的軟件人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化適合我院學(xué)生實(shí)際情況的“3+1”模式，為供銷(xiāo)合作行業(yè)輸送合格的高技能軟件技術(shù)人才，實(shí)踐教學(xué)體系課程板塊如表1所示。

表1　實(shí)踐教學(xué)體系課程板塊

圍繞培養(yǎng)學(xué)生的四大實(shí)踐能力的總體要求，在一體化實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，力求將四年大學(xué)學(xué)習(xí)期間的所有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)整體，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)公共基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊、實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊和應(yīng)用創(chuàng)新模塊四部分的課程設(shè)計(jì)，在實(shí)踐教學(xué)中采用遞進(jìn)式分階段完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。而實(shí)踐教學(xué)中的主要內(nèi)容，則依據(jù)軟件工程專(zhuān)業(yè)崗位能力需求重組實(shí)驗(yàn)課程，按照不同模塊、不同層次，將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行系統(tǒng)化、項(xiàng)目化地安排，同時(shí)切實(shí)保證實(shí)踐課程間的良好銜接，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)。

2　一體化實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生在校四年的所有實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐四部一體，一體化的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。按照軟件人才能力培養(yǎng)的漸進(jìn)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主線，將實(shí)踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)模塊，涵蓋基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，建立軟件工程專(zhuān)業(yè)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）革新實(shí)踐教學(xué)理念，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室（從大一入校開(kāi)始），教學(xué)方法采用源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)工程背景，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合，實(shí)驗(yàn)方法強(qiáng)調(diào)研究探索。為了夯實(shí)學(xué)生的工科基礎(chǔ)，在學(xué)院層面共享整合教學(xué)資源，形成有特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)三大平臺(tái)課程。在實(shí)訓(xùn)課程中，一改傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，尋求解決辦法。如《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的目的是使學(xué)生掌握C語(yǔ)言編程的常用方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，為以后學(xué)習(xí)后繼專(zhuān)業(yè)課程和進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)；通過(guò)學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用C語(yǔ)言中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)具有一定功能的程序；訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的技能和培養(yǎng)良好程序設(shè)計(jì)的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究、項(xiàng)目組織規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、綜合知識(shí)運(yùn)用、研究探索發(fā)現(xiàn)、工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的綜合能力與工程素質(zhì)。

圖1　一體化的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

（2）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建上，突出課程內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)的融合，跨課程知識(shí)體系的融合，已有知識(shí)與擴(kuò)展知識(shí)的融合。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式上，把學(xué)生作為項(xiàng)目實(shí)施的主體，教師參與并進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)方式，自主設(shè)計(jì)方案過(guò)程，自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，自主展示實(shí)踐成果，整個(gè)項(xiàng)目的完成完全由學(xué)生自主進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)課程理論知識(shí)，對(duì)之前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以完善。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，利用所學(xué)的理論知識(shí)尋找可行的解決方案。通過(guò)帶著問(wèn)題來(lái)上課，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

通常的實(shí)驗(yàn)課程，總是教師作為主體，教師演示學(xué)生來(lái)驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)課程不能說(shuō)沒(méi)有效果，但是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)效果不佳。改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將教師的課題、研究項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇參與教師課題研究。教師課題研究具有一定深度，而學(xué)生選擇參與的研究課題源于其感興趣的問(wèn)題，在課題項(xiàng)目的研究過(guò)程中，學(xué)生系統(tǒng)地參與選題、撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、確定研究目標(biāo)和內(nèi)容，與教師共同探討設(shè)計(jì)研究方案。由于學(xué)生主動(dòng)參與研究，在課題研究中能積極查閱相關(guān)文獻(xiàn)，主動(dòng)進(jìn)行課題研究，既能檢驗(yàn)其課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還提高了學(xué)生的自主研究、學(xué)習(xí)和實(shí)際科研能力進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)提高實(shí)踐教學(xué)主動(dòng)性

在職業(yè)教育中，學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽在一定程度上不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維開(kāi)拓能力。目前，在軟件工程專(zhuān)業(yè)舉辦的學(xué)科競(jìng)賽有全國(guó)軟件大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽及創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)生通過(guò)參加這些競(jìng)賽，不僅開(kāi)拓思維，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的初步培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（5）加強(qiáng)校企合作構(gòu)建人才共育的合作機(jī)制

一體化的實(shí)踐教學(xué)不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，也充分體現(xiàn)在學(xué)生與社會(huì)的快速接軌上。為切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新型、應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，校企合作的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是必不可少的。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過(guò)拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，積極與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，采用“3+1”模式，學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)時(shí)，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。目前，已建立的實(shí)訓(xùn)基地有北京達(dá)內(nèi)、上海昆山的杰普、太原思軟等多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)化項(xiàng)目化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，參與完成企業(yè)級(jí)項(xiàng)目的研發(fā)和企業(yè)選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)企業(yè)文化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)學(xué)生企業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3　結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)主要部分。目前一體化的實(shí)踐教學(xué)體系在我院還處于嘗試期，雖對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有了明確的目標(biāo)，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還要隨著科技發(fā)展，社會(huì)需求與時(shí)俱進(jìn)做出不斷調(diào)整和適應(yīng)，希望我們?cè)谝惑w化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上能為相關(guān)院校和專(zhuān)業(yè)提供一些參考。

［1］徐洪智，覃遵躍.校企合作共建軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（6）

［2］侯紅玲.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐——機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（11）:104-105．

［3］顧學(xué)雍.聯(lián)結(jié)理論與實(shí)踐的CDIO-清華大學(xué)創(chuàng)新性工程教育的探索［J］.高等工程教育研究，2009（1）:11-23.

［4］王志英，蔣宗禮，楊波等.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（2）:42-44.

Practical Ability；Innovation Ability；Integrated Practical Teaching System

Research on the Practical Teaching System of Software Talents Cultivation in Vocational Education

LI Min，YAN Jun-ya

（Business College of Shanxi University，Taiyuan 030031）

1007-1423（2015）34-0032-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.34.009

李敏（1980-），女，山西長(zhǎng)治人，碩士，講師，研究方向?yàn)檐浖こ?、?shù)據(jù)分析

2015-11-10

2015-11-30

結(jié)合供銷(xiāo)合作行業(yè)軟件人才的培養(yǎng)需求，在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)化“工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作”綜合能力培養(yǎng)為主的軟件人才一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，為供銷(xiāo)合作行業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的軟件技術(shù)人才。

閆俊伢（1976-），女，山西平遙人，碩士，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭④浖y(cè)試

Combined with the training needs of supply and marketing cooperative industry software talents，in the practice of teaching reformation，to build a strengthening of the practical teaching system of engineering practice ability，scientific and technological innovation ability，teamwork ability，the integration of software talents，for the supply and marketing cooperative industry with high quality，high technical skills.