張麗霞

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西　030800）

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和考核結(jié)合模式教學(xué)改革探討

張麗霞

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西030800）

1　課程分析與存在的問(wèn)題

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，此課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)的同時(shí)也具有較強(qiáng)的理論性。此課程的目的是通過(guò)介紹HTML語(yǔ)言、CSS+DIV技術(shù)、Photoshop、Flash等方面的內(nèi)容，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本技能，因此，此課程的授課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，課程具有很強(qiáng)的操作性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也較高。

在大部分高校中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程基本遵循傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式，即理論教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)加期末筆試或上機(jī)考試，在這種模式下，雖然學(xué)生基本能夠掌握課程中涉及的知識(shí)，并能夠在試驗(yàn)課程中加以應(yīng)用，但是由于學(xué)生不能從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)理解學(xué)習(xí)課程的目的和意義，所以并不能夠積極主動(dòng)地完成綜合性實(shí)際投入應(yīng)用的項(xiàng)目；同時(shí)，由于授課內(nèi)容和當(dāng)前流行技術(shù)有所差別，所以無(wú)法契合各大網(wǎng)站的需求；實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容受制于學(xué)校環(huán)境，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般均為針對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能將實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)站聯(lián)系起來(lái)，雖然學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課程完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是對(duì)所用知識(shí)點(diǎn)在整體項(xiàng)目中的應(yīng)用情況并不清楚，甚至不能夠領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精華，只能照本宣科地應(yīng)用，不利于自身技能的提高，不能夠較好地獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，因此在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生只是掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)并加以運(yùn)用，但是不能設(shè)計(jì)并制作出符合當(dāng)前社會(huì)要求的網(wǎng)站。

2　教學(xué)和考核相結(jié)合的改革思路

作為應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，本課程應(yīng)圍繞“應(yīng)用”加強(qiáng)課程建設(shè)，做到教考相結(jié)合，以考“應(yīng)用能力”為核心驅(qū)動(dòng)教學(xué)。因此，在進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)由以知識(shí)為本位向以應(yīng)用能力為本位轉(zhuǎn)變［1］，以應(yīng)用能力作為課程的學(xué)習(xí)中心，以學(xué)科知識(shí)體系為輔助，所傳授的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是為應(yīng)用能力培訓(xùn)服務(wù)的，以獲取從事某種職業(yè)所需的能力為考核標(biāo)準(zhǔn)［2］。根據(jù)這一思想，在教學(xué)和考核的過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)和考核重點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將考核貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且將最終的應(yīng)用能力作為考核的重點(diǎn)。

3　教學(xué)和考核相結(jié)合的改革方案

3.1理論教學(xué)內(nèi)容和考核方法

在理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)貫徹以“應(yīng)用”為考核標(biāo)準(zhǔn)的思想，在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以具體應(yīng)用為模板，分解應(yīng)用中的知識(shí)點(diǎn)，完成課程中的知識(shí)點(diǎn)的教授。在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的流程進(jìn)行授課，合理地調(diào)整原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的編排［3］，通過(guò)模擬企業(yè)中網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的過(guò)程，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程，獲得一定的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)體驗(yàn)［4］。授課之前，選擇合適的已經(jīng)投入使用并有一項(xiàng)目定影響力的項(xiàng)目，將項(xiàng)目針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)分解為不同的模塊，然后將分解后的模塊貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同的模塊講解不同的知識(shí)點(diǎn)。在授課完畢后，讓學(xué)生看到實(shí)際可運(yùn)行的項(xiàng)目，通過(guò)這樣的授課方式，學(xué)生一方面知道了如何學(xué)習(xí)，另一方面知道學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備的能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作者以騰訊網(wǎng)首頁(yè)為例，將項(xiàng)目進(jìn)行了分解，分解后的簡(jiǎn)單教學(xué)安排表1所示：

表1　網(wǎng)頁(yè)部分理論教學(xué)安排

在理論授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)貫徹“教考結(jié)合”的思路，每完成一部分的授課內(nèi)容，就請(qǐng)同學(xué)們利用自己的課余時(shí)間完成相應(yīng)的模塊，以此考核學(xué)生的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生的每個(gè)模塊的考核成績(jī)將計(jì)入最終的期末成績(jī)，以此提高學(xué)生對(duì)理論授課的重視程度并提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用能力的重視程度。

3.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方法

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)的過(guò)程，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行同樣應(yīng)當(dāng)貫徹以 “應(yīng)用”為考核標(biāo)準(zhǔn)的思想，同時(shí)，為了體現(xiàn)課程的特性，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用能力的考核，實(shí)驗(yàn)課程的考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)占期末考核結(jié)果的20%以上，同時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加重視實(shí)驗(yàn)課程并能夠在實(shí)驗(yàn)課上連續(xù)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生除書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，保留所有實(shí)驗(yàn)的電子檔的資料。在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候同樣應(yīng)當(dāng)以具體應(yīng)用為模板，針對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，分解合適的已經(jīng)投入使用并有一項(xiàng)目定影響力的項(xiàng)目為不同的模塊。同時(shí)，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的效果，還要輔助以小型的項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，使學(xué)生能夠加強(qiáng)代碼的編輯能力，以適應(yīng)以后進(jìn)入單位后的高強(qiáng)度工作。

在實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行中，筆者模擬了網(wǎng)上商城，請(qǐng)學(xué)生們完成網(wǎng)站的靜態(tài)頁(yè)面布局，并模擬部分動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。在這一過(guò)程中，和學(xué)生說(shuō)明模擬的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)需要?jiǎng)討B(tài)從數(shù)據(jù)加載，為后續(xù)Web課程留下引入點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)安排如表2所示。

表2　實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容安排

3.3期末考核內(nèi)容和方法

課程的考核成績(jī)?cè)趯W(xué)生的最終成績(jī)中占據(jù)70%的比例，對(duì)學(xué)生有極大的促進(jìn)作用，為了能夠通過(guò)考核，很多學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去記憶一些資料，這一特點(diǎn)在重視動(dòng)手能力的網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程中不能起到積極的作用，因此，合理的考核方式在本課程中顯得非常重要。合理的考核模式應(yīng)當(dāng)不僅能夠達(dá)到正確、科學(xué)的評(píng)判學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力水平，同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并樹(shù)立信心，推進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、拓展創(chuàng)新能力及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作實(shí)際能力的不斷提高［5］。在本課程的考核中，基于理論授課和實(shí)驗(yàn)授課均采用了項(xiàng)目分解的方式，并且貫徹了這個(gè)軟件工程的思想，因此，課程的考核準(zhǔn)備在期中階段就應(yīng)當(dāng)考試。在授課的中期階段，布置學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備期末的考核大作業(yè)，要求學(xué)生按照軟件工程的思想，首先確立自己要完成的項(xiàng)目的主題，例如：模擬完成一個(gè)個(gè)人博客網(wǎng)站，要求學(xué)生針對(duì)這一主題，利用兩周的時(shí)間搜集相關(guān)資料，并根據(jù)所搜集的資料書(shū)寫(xiě)網(wǎng)站的規(guī)劃書(shū)，書(shū)寫(xiě)的網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)內(nèi)容如表3所示。

表3　網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)內(nèi)容

在學(xué)生完成并提交網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)后，教師利用一周的時(shí)間修改學(xué)生的規(guī)劃書(shū)，并和學(xué)生商討規(guī)劃書(shū)的可行性，指出其中可以改進(jìn)的地方，最終確定學(xué)生最后應(yīng)當(dāng)完成的網(wǎng)站。

在隨后的課程中，學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)中列出的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)站的制作，并在期末的時(shí)候提交自己所做的網(wǎng)站全部的電子版的資料作為最終的考核內(nèi)容。

4　結(jié)語(yǔ)

在這種教學(xué)和考核相結(jié)合的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的考核分?jǐn)?shù)占據(jù)了最終成績(jī)的90%左右，因此，這一模式能夠極大的激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，同時(shí)在此模式中應(yīng)用的項(xiàng)目分解法，使學(xué)生能夠從項(xiàng)目整體高度去理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

Web Design；Combination of Teaching and Testing；Teaching Reformation

Discussion on the Combination of Teaching and Testing of Web Design Course Teaching Reformation

ZHANG Li-xia
（Institute of Information，Shanxi Agricultural University，Shanxi 030800）

1007-1423（2015）25-0030-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.25.009

目前很多的高校都開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，但是傳統(tǒng)的教考分離的模式在這門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程中并不適合。在此課程中采用教考相結(jié)合的教學(xué)模式，提高應(yīng)用能力的考核比例，同時(shí)在授課和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用項(xiàng)目分解法，使學(xué)生從整體項(xiàng)目的高度理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并加以應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際操作水平。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教考結(jié)合；教學(xué)改革

At present，many universities have established Web Design course，but the traditional mode of teaching and examination separated is not suitable in this course.The teaching mode uses a combination of teaching and testing in this course，increasing the proportion of applications assessment capabilities at the same time.Uses project decomposition method in teaching and experiment enable students to understand each point from the height of the overall project，this method improves the students'application ability and practical level.