翟鴻雁

（廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣州　510405）

高職和本科教育物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的分析比較

翟鴻雁

（廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣州510405）

0　引言

物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）指的是將各種信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來而形成的一個巨大網(wǎng)絡(luò)。隨著物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)前沿技術(shù)的快速發(fā)展，以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，很多行業(yè)相關(guān)崗位急需物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各類人才，因此，這幾年國內(nèi)各類高校相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，以滿足社會和人才市場的需求。

1　國內(nèi)高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的情況

2010年教育部發(fā)布了文件 《教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，明確提出有條件的高校可以申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，標(biāo)志著物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)已經(jīng)提升到國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性規(guī)劃。物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科作為一個新學(xué)科，受到了國內(nèi)各高校的高度重視。近年來，教育部批準(zhǔn)了部分高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，其中有本科院校，也有高職院校。在申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)時，本科院校多以“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”為開設(shè)專業(yè)名稱，高職院校則多以“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”為開設(shè)專業(yè)名稱。

由于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍廣，涉及到的技術(shù)面也非常廣，主要技術(shù)包括各種傳感技術(shù)、射頻技術(shù)、嵌入式技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、智能信息處理技術(shù)等，所以高校在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，制定人才培養(yǎng)方案時，不會面面俱到，側(cè)重點(diǎn)會有所不同，人才培養(yǎng)知識體系和課程體系也會不同。同時，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高校有本科院校和高職院校之分，因此，在這兩種不同人才培養(yǎng)模式下，物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)所包含的方方面面都各不相同。

2　高職和本科物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的分析比較

高職教育培養(yǎng)的人才類型是高素質(zhì)、實(shí)用型、應(yīng)用型的高技能人才，工作場合和崗位是基層第一線；本科教育培養(yǎng)的人才類型是具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、研究型、設(shè)計(jì)型、工程型、創(chuàng)新復(fù)合型人才。所以，高職和本科在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)上，各有其不同的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

培養(yǎng)合格的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，制定人才培養(yǎng)方案是關(guān)鍵，首先要明確的是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位。

高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有較好的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等）、知識結(jié)構(gòu)（工具知識、自然科學(xué)知識、專業(yè)知識等）、能力結(jié)構(gòu)（職業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、方法能力、工程實(shí)踐能力、組織管理能力等），基本掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識，具備能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、傳感技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息感知識別、傳輸處理和控制的能力，掌握基于RFID等感知技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用，能進(jìn)行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用推廣，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用的各相關(guān)領(lǐng)域能夠從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)技術(shù)支持及服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和管理的高素質(zhì)技能型人才。

本科物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的人文社科、管理等方面的綜合素質(zhì)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、傳感技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)工程等領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，具有獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工程能力，具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識和新技術(shù)的能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)集成與優(yōu)化和系統(tǒng)研發(fā)方面的高級工程技術(shù)復(fù)合型人才。

（2）知識體系結(jié)構(gòu)

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科體系也必然要經(jīng)歷一個不斷深化的認(rèn)識過程。由于各高校都剛涉及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，并沒有一個非常成熟的人才培養(yǎng)體系，知識體系的設(shè)計(jì)在國內(nèi)外無先例可以借鑒。但是在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)過程中，無論是本科層次物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)還是高職層次物聯(lián)網(wǎng)人才在架構(gòu)人才培養(yǎng)知識體系時，都可以參考物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)。物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)從結(jié)構(gòu)上分為四層：感知層、傳輸層、支撐層、應(yīng)用層。在架構(gòu)人才培養(yǎng)知識體系時，可以從這四個方面全面考慮，初步構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)知識體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

圖1　人才培養(yǎng)知識體系結(jié)構(gòu)圖

因?yàn)楦呗毢捅究婆囵B(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)人才目標(biāo)和定位不同，所以在技術(shù)掌握和能力要求的重點(diǎn)會有所不同。高職培養(yǎng)的是高技能人才，知識體系的重點(diǎn)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用方面，可以更側(cè)重于感知層和應(yīng)用層方面的知識，重點(diǎn)突出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐能力。本科培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)人才需要系統(tǒng)地了解和掌握物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)，需要全面地掌握信息感知、信息傳輸、信息處理、領(lǐng)域應(yīng)用的知識，并具有一定的工程實(shí)施與綜合管理能力。

（3）課程體系結(jié)構(gòu)

高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)和本科物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不同，對應(yīng)的工作崗位不同，人才培養(yǎng)的模式不同，所以構(gòu)建的課程體系和設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)也不同。

高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)是三年制，培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才，在人才培養(yǎng)時，可以以“崗位-能力-課程”為建設(shè)思路構(gòu)建課程體系。以市場需求為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的設(shè)置。除了必需的公共基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程可以先通過工作崗位群的要求分析核心職業(yè)能力，再對職業(yè)核心能力進(jìn)行分解，按能力進(jìn)階（單項(xiàng)技能培養(yǎng)、綜合技能培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)）階梯式的方式來設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。高職培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)人才的崗位主要有物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)崗位、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成崗位、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)測試崗位、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)技術(shù)支持及服務(wù)崗位等，這些工作崗位群的職業(yè)核心能力主要是具有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力，具有嵌入式系統(tǒng)集成項(xiàng)目的開發(fā)、實(shí)施的基本技能，具有物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)組建的基本能力，熟悉物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件的測試方法和測試工具，熟悉物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)備的基本應(yīng)用技巧，具有維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)后期硬件和軟件的能力等。對職業(yè)核心能力進(jìn)行分解，落腳點(diǎn)可以歸納為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力、感知識別物體并采集物體信息的能力、對采集信息進(jìn)行安全有效傳輸?shù)哪芰Α⑽锫?lián)網(wǎng)系統(tǒng)的集成組建能力。所以，在設(shè)置專業(yè)課程時，對應(yīng)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)可以開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、智能應(yīng)用設(shè)備開發(fā)等課程；對應(yīng)于感知技術(shù)可以開設(shè)傳感器與數(shù)據(jù)采集、RFID應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)及應(yīng)用等課程；對應(yīng)于傳輸技術(shù)可以開設(shè)傳感網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等課程；對應(yīng)于系統(tǒng)集成組建技術(shù)可以開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)備應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等課程；另外，還需要開設(shè)綜合實(shí)踐類課程，例如物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)課程等課程。

本科物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)是四年制，培養(yǎng)目標(biāo)是具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)全面的高級工程技術(shù)復(fù)合型人才，在人才培養(yǎng)時，既要重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論，也要培養(yǎng)在特定物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的工程實(shí)踐能力。所以培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才必須全面掌握計(jì)算機(jī)原理與操作系統(tǒng)、系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫與智能信息處理技術(shù)、移動計(jì)算、云計(jì)算等知識和技能。在課程體系設(shè)置時，除了必需的公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課，專業(yè)課程可以采用“平臺課程+模塊課程”的方式。平臺課程可以包括程序設(shè)計(jì)課程、電路與電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、系統(tǒng)建模與仿真、信號與系統(tǒng)、嵌入式技術(shù)等課程。模塊課程可以分為感知模塊、網(wǎng)絡(luò)與通信模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、應(yīng)用開發(fā)模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊等5個模塊。感知模塊可以設(shè)置RFID原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、物理網(wǎng)控制原理與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)等課程；網(wǎng)絡(luò)與通信模塊可以設(shè)置通信原理、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用等課程；數(shù)據(jù)處理模塊可以設(shè)置數(shù)據(jù)庫原理、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)智能處理、物聯(lián)網(wǎng)中間件、云計(jì)算與云存儲、大數(shù)據(jù)等課程；應(yīng)用開發(fā)模塊可以設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與管理、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目管理、通信軟件設(shè)計(jì)等課程；綜合實(shí)訓(xùn)模塊可以結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)置RFID系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)工程綜合訓(xùn)練等綜合實(shí)踐類課程。

3　結(jié)語

高職和本科物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、工作崗位、人才培養(yǎng)模式不同，在構(gòu)建知識體系結(jié)構(gòu)和課程體系結(jié)構(gòu)都有不同，因此在具體的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)過程中，高職院校和本科院校要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，結(jié)合社會和人才市場需求，有效地有針對性地培養(yǎng)高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)人才。

［1］黃東軍.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2012：8-9.

［2］彭力，謝林柏，吳治海，聞繼偉.物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案研討［J］.計(jì)算機(jī)教育，2013（8）：77-81.

［3］余琍，趙健，黃傳河，徐霜.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2013（8）：94-97.

Internet of Things；Higher Vocational Education；Undergraduate Education

Analysis and Comparison of Talent Cultivation between Higher Vocational Education and Undergraduate Education

ZHAI Hong-yan
（Guangzhou City Polytechnic，Guangzhou 510405）

廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃資助項(xiàng)目（No.Yq2013186）、廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（No.12A160）

1007-1423（2015）22-0028-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.22.006

翟鴻雁（1978-），女，山東濟(jì)南人，副教授，碩士，研究方向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、教育技術(shù)

2015-07-14

2015-07-25

物聯(lián)網(wǎng)被稱為世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)已提升到國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性規(guī)劃。結(jié)合國內(nèi)高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的情況和問題，從高職和本科教育物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、知識體系、課程體系進(jìn)行分析比較，為增強(qiáng)不同教育層次物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的科學(xué)性、針對性提供新視角。

物聯(lián)網(wǎng)；高職教育；本科教育

The Internet of things is called the third wave of world information industry，the Internet of things talents cultivation has been promoted to the national strategic plan of talent training.Combining the situation and problems of the opening of IOT specialty in domestic colleges and universities，analyses and compares the training target，the knowledge system and curriculum between the higher vocational education and undergraduate education，provides a new perspective of scientific and pertinence in enhancing IOT talents cultivation of different education levels.