我們都明白一個道理，那就是用文火慢慢地?zé)跞?，燉出來的肉不但好吃，而且湯的味道也美！如今，我們辦教育和燉肉看似兩碼事，其實道理是相通的。

當(dāng)下，是一個追求速度的時代，什么事都講究快速。吃的有方便面、快餐；洗滌后有快速的甩干機、烘干機；代步的有汽車，還有更快的高鐵、飛機……一切都在追求速度。于是，有人認(rèn)為教育不能等、不能慢，不可能有慢的耐性，更不可能有慢的境界。但筆者認(rèn)為：教育是一門慢的藝術(shù)。好的教育肯定是厚積薄發(fā)，有一個積累的過程。

這里所說的慢是指教師在平時教育活動中，速度要放慢。只有慢下來，教師才能注意到每位學(xué)生的困難并及時給予幫助，多給他們提供交流經(jīng)驗、合作學(xué)習(xí)的機會，逐漸增強自信心和學(xué)習(xí)能力。因此，教育作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏不適合每一個學(xué)生的成長和發(fā)展。

當(dāng)前，教育的急功近利主要表現(xiàn)在：目的性太強，目標(biāo)太高，認(rèn)為教育就是在一定時間內(nèi)實現(xiàn)一個特別具體的目標(biāo)，比如有的學(xué)校力爭要在幾年內(nèi)達(dá)到什么等級；高考重點率、一本率要到多少；中考升學(xué)率、進入重點中學(xué)的人數(shù)要到多少；一次考試學(xué)生要前進多少名；有的老師為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，采用的教育思路依然是“時間+汗水”“書山+題?！薄坝补?死讀”；再看看某些學(xué)校教室里貼的標(biāo)語：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！苦干，苦干，再苦干！學(xué)生養(yǎng)成了“小事，大事，天塌下來不關(guān)我的事；小名，大名，地陷進去只圖金榜名”的習(xí)性，事不關(guān)己高高掛起。筆者認(rèn)為，這種教育對學(xué)生的全面發(fā)展顯然沒有好處。與此同時，也由于家長們?nèi)狈逃膶I(yè)知識，所以在孩子早期教育方面存在很大的盲目性，缺乏科學(xué)性、合理性，致使一些家庭的早期教育步入誤區(qū)——有些家長信奉“不要讓孩子輸在起跑線上”“成才秘訣”“神童方案”“快速培養(yǎng)”等教育觀點，于是，各種“育子秘方”“神童經(jīng)驗”也就大行其道，令家長們真假難辨。如此急功近利的辦學(xué)思想與教育方式，真是應(yīng)該值得我們好好反思了！

我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是興趣和需求，因此，教師一定要從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，要了解學(xué)生的實際需要，要了解并尊重學(xué)生的興趣愛好，還要了解學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，循序漸進地進行教育活動。最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是什么？是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，以學(xué)習(xí)為樂、快樂學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的本來面目，才是教育的最終目的。所以，成功的教育應(yīng)該是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，并且滿足他們的實際需要，解決學(xué)生所面對的難題；反之，則意味著教育的失敗。

我們既要仰望星空，又要腳踏實地，從小處入手，以小見大，見微知著，善于把細(xì)小的事情做得精致，把簡單的事情做得完美，把平淡的事情做得精彩。

（賓川縣力角鎮(zhèn)初級中學(xué)季碧文）