在農(nóng)村撤點并校被叫停兩年多之后，農(nóng)村學(xué)校，尤其是小規(guī)模學(xué)?，F(xiàn)狀如何？《中國青年報》記者近日深入甘肅隴東地區(qū)，進行調(diào)查采訪。發(fā)現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校已經(jīng)成為這一地區(qū)的常態(tài)教育形式，百人以下的學(xué)校占到絕大多數(shù)。

這些位于偏遠(yuǎn)山村的小學(xué)，硬件都能夠達(dá)標(biāo)，因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量、增強鄉(xiāng)村小學(xué)對于農(nóng)家子弟的吸引力，就成為擺在當(dāng)?shù)亟逃块T和鄉(xiāng)村教師面前的首要問題。為解決現(xiàn)實問題，這里自下而上進行了一些新嘗試，比如，教育部門因地制宜，推行小班復(fù)式教學(xué)；面對師資不足的現(xiàn)狀，實行教師“走教”，開齊音體美課程。

小班“復(fù)式”教學(xué)讓師生關(guān)系自然親密

“誰能先找到翅膀的翅字？”張春梅老師話音剛落，立刻有一個男孩從面前攤開的識字卡片中拿出一張，高高舉過頭頂，“老師，是這張！”隨后，又有兩個孩子也找了出來。

在甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h最偏遠(yuǎn)的新窯鎮(zhèn)大興小學(xué)，一、二年級的學(xué)生正在上一節(jié)語文復(fù)式課，一年級6個孩子，二年級5個孩子。這是一所“麻雀小學(xué)”，全校共有40多個學(xué)生，只有4個教師。

張春梅是從城關(guān)一小來的支教老師。雖然來的時間不長，但她和孩子們已經(jīng)是好朋友。下課后她常與孩子們一起玩，有時放學(xué)后還走段山路送孩子們回家。剛來時，三、四年級的孩子常從外面偷偷爬到窗臺上看張老師上課，現(xiàn)在一下課就會親熱地拉她一起玩。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校大多在偏遠(yuǎn)地區(qū)，老師一般周一到周五住校，學(xué)生對老師一點不拘束。這種放松的相處帶到課堂上，學(xué)生自然而然敢于發(fā)言，敢于提出自己的想法，課堂氣氛很活躍。老師也很了解每個學(xué)生的特點，更易于因勢利導(dǎo)。

記者在平?jīng)鍪谐缧趴h和涇川縣的農(nóng)村地區(qū)觀察發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了小班化教學(xué)的學(xué)校，無論學(xué)生人數(shù)多少，上課時學(xué)生都不再面向黑板，而是有利于小組討論的圍坐式。

因為學(xué)生人數(shù)少，這些農(nóng)村學(xué)校的教室相對顯得寬敞，教室里都放置了飲水機、洗手的水桶，每人一個小水杯，一條條小毛巾掛在墻壁上。

“這能讓農(nóng)村孩子養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣，也便于低年級學(xué)生的幼小銜接?！逼?jīng)鍪薪逃志珠L牛啟壽介紹，這些布置讓學(xué)生對學(xué)校、教室的認(rèn)同度增高。

由于一個教室最多不會超過二十來名學(xué)生，教室的后半部被布置成活動區(qū)，圖書架、科學(xué)課教具、棋牌等益智玩具，排列有序。在圖書閱覽區(qū)，有小沙發(fā)、小皮墩、小茶幾，吸引學(xué)生坐下來閱讀。

坐而論道解決不了農(nóng)村教育的問題

“有一段時間，學(xué)生少了，用傳統(tǒng)的辦法確實辦不下去了，校長也不會當(dāng)了。其實不管是什么辦法，目的只有一個，就是讓學(xué)生學(xué)好，充分發(fā)揮教師的自主性?！背缧趴h教育局局長于炳林介紹，崇信縣百人以下的學(xué)校占到了87%，小班化教學(xué)是結(jié)合實際產(chǎn)生的教學(xué)方法。

“過去我們也曾千方百計走出去到山東、上海、山西等地學(xué)習(xí)，可是回來無一成功。主要問題是教師不接受，靠行政命令推進，也只是適用于觀摩表演?，F(xiàn)在實行小班化教學(xué)，全縣47所小規(guī)模學(xué)校，300多名教師參與，是實施范圍最廣的一次教學(xué)實驗和實踐，教師的參與熱情很高?！辈贿^，當(dāng)了十幾年教育局局長的于炳林強調(diào)教育得下“慢功夫”，“要慢慢來，不要走得太快，要結(jié)合實際，讓現(xiàn)在形成的東西常規(guī)化就行，但不要形成模式，一旦形成模式就又死了”。

在崇信縣柏家溝小學(xué)，“全國優(yōu)秀教師”賀玲玲在給三、四年級上語文課，她采用的是“同靜同動”模式，同時做練習(xí)或者同時朗讀。

“現(xiàn)在的小班復(fù)式教學(xué)與之前的大班不同，我們也進行過多次研討?！辟R玲玲10年前大學(xué)畢業(yè)后，一直在這所偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)教書。

一些辦得好的小學(xué)，都出現(xiàn)了不同程度的學(xué)生回流。在過去一年里，柏家溝小學(xué)就有4個原來隨父母在外地打工的孩子回來上學(xué)。

甘肅省教育廳原副廳長馬培芳近些年一直在研究推廣復(fù)式教學(xué)，他告訴《中國青年報》記者，在一段時間內(nèi)，很多人認(rèn)為這是落后的、應(yīng)該被淘汰的教學(xué)方式?？墒乾F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生減少了，復(fù)式教學(xué)有其生命力。當(dāng)然復(fù)式教學(xué)本身要改革，否則會影響教學(xué)質(zhì)量。

“農(nóng)村教育出了問題，坐而論道解決不了，要干起來探索解決。新的辦法也不是來自教科院教科所，而是來自一線教師?！瘪R培芳說。

堅守農(nóng)村教育陣地，核心是穩(wěn)定教師隊伍

在節(jié)奏感很強的音樂伴奏下，孩子們手拿由易拉罐、礦泉水瓶、餅干罐自制的樂器，有節(jié)奏地打擊晃動著，王小娟老師在前面給孩子們指揮打著節(jié)拍。

這是涇川縣黨原鄉(xiāng)城劉小學(xué)的一節(jié)音樂課，鄉(xiāng)幼兒園園長王小娟來“走教”上課。剛接到“走教”任務(wù)時，她有些抵觸，因為要經(jīng)常下到各村，增加了工作量。

以前村小音樂課一般都是由其他學(xué)科老師代教，老師沒有樂理知識，只能教孩子們唱幾首歌。當(dāng)盼著王老師來上課的孩子們把從家里帶來的蘋果、梨、杏塞給她時，王小娟非常感動，“我感到這項工作有價值”。

“走教”是平?jīng)鍪嗅槍r(nóng)村小學(xué)音體美專業(yè)老師缺乏而采取的一種教學(xué)方式。以黨原鄉(xiāng)為例，參與的6所小規(guī)模學(xué)校，原來開不齊的音體美課，現(xiàn)在都能正常開展教學(xué)。

“走教”的產(chǎn)生，緣于按學(xué)生人數(shù)配老師的“以生定教”原則。例如，城劉小學(xué)有50多個學(xué)生，按規(guī)定配備了6位老師，每個老師都必須承擔(dān)好幾門課程。校長何向東教四年級數(shù)學(xué)，還教一、二年級的美術(shù)和“品德與生活”；趙亮亮老師教三年級數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會，還教一至四年級的體育。

涇川縣有180所小學(xué)和教學(xué)點，百人以下的有102所，10人以下的還有10所。據(jù)縣教育局介紹，目前財政部門是按學(xué)生人數(shù)撥付教育經(jīng)費，規(guī)模越小的學(xué)校經(jīng)費越少，不夠維持正常運轉(zhuǎn)，為此縣里特意制訂了一些傾斜政策。

盡管通過復(fù)式教學(xué)和“走教”能夠部分解決農(nóng)村小學(xué)的師資不足問題，但教師流失依舊是農(nóng)村教育面臨的大問題。

面對幾乎“失守”的農(nóng)村教育，平?jīng)鍪薪逃指本珠L郭宏說，大多數(shù)教育工作者都有一種酸楚感，無論是“復(fù)式”教學(xué)還是“走教”，相同點一致，都是對農(nóng)村弱勢群體的關(guān)注，都是在保障基本的教育公平。

“堅守農(nóng)村教育陣地，核心就是穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。學(xué)生擇校其實是在擇師，教育關(guān)鍵是人對人的影響?，F(xiàn)在硬件投入多了，可是真正的核心——教師方面還沒有設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，而評價教師的好壞不僅是看學(xué)歷和職稱。”郭宏說，“我們的教師要動腦筋，城里孩子有見識，家長有一定的教育知識，那么農(nóng)村孩子的長處是什么，我們要好好琢磨，揚長避短?！?/p>

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校呼喚“全科”教師

“總編輯廉生庫，編輯袁克雄、李更戰(zhàn)、李更文”，這是大興小學(xué)4位老師編撰的刊物《大興石作品集》，集納了學(xué)生們從山里找到的各種石頭的圖片。學(xué)生們發(fā)揮想象力，給這些天地造化生成的石塊起了名字：壽桃、無欲則剛、波瀾不驚、夫子行教……

“這是我們靠山吃山產(chǎn)生的想法，山里有大量奇石，我們就引導(dǎo)學(xué)生在大自然中提升審美素養(yǎng)和能力?！痹谶@所學(xué)校任教已10年的袁克雄老師說，《大興石》已經(jīng)成了校本課程，一至六年級都有這門課。

這所經(jīng)過幾次重新修建和搬遷的小學(xué)，如今吸引了不少村里孩子從外面回來。這也表明，生長于鄉(xiāng)村的小規(guī)模學(xué)校，辦學(xué)和教學(xué)都必須立足鄉(xiāng)土，才有特色和吸引力。

綜觀世界各國，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點都是重要的學(xué)校形式?！霸谌丝谙∩俚牡胤絼?chuàng)辦小型復(fù)式學(xué)校，以減少兒童到最近學(xué)校就讀時的路程。”這是聯(lián)合國教科文組織在一次會議上提出的，因為保留和辦好鄉(xiāng)村的小規(guī)模學(xué)?？梢员Ｕ先鮿萑后w的基本受教育權(quán)利。

但在我國農(nóng)村學(xué)齡兒童不斷減少的現(xiàn)實情況下，小規(guī)模學(xué)校如何做到“小而美”，保持活力和特色？如何避免新的不均衡，讓小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生能夠利用更多的教育資源？在線教育是否能夠縮小城鄉(xiāng)教育鴻溝？我們的教師培養(yǎng)一直強調(diào)學(xué)科專業(yè)性，在小規(guī)模學(xué)校成為農(nóng)村教育常態(tài)的情況下，能否借鑒歐美國家，培養(yǎng)“全科”教師？

這些問題都要根據(jù)實際情況尋找答案并且從長計議。（來源：《中國青年報》李新玲/文）