周紫涵

非常喜歡梁實秋的散文《中年》，尤其結尾處的幾句深得我心：“中年的妙趣，在于相當的認識人生，認識自己，從而作自己所能作的事，享受自己所能享受的生活?？瓢嗟耐嬉擞诔镜拇笪鋺?，中年的演員才能擔得起大出的軸子戲，只因他到中年才能真懂得戲的內容?！蔽疫@名站了二十六年講臺的中年教師，認識了自己，悟透了人生嗎？懂得了教育教學這大出軸子戲的內涵嗎？好像還不敢大言不慚，只敢說當一名教師是自己能做的事，并且很享受校園里生生不息、永在流動的教育生活，因為，我已教到中年心意平。

追尋自己的從教軌跡，能心平氣和地從教其實是一個漫長的修煉過程，也曾有過熱血沸騰的心境。我就讀于上個世紀八十年代中期的師范大學，學的還是天天吟誦詩詞歌賦的漢語言文學專業(yè)。大學對我們這些未來人民教師的職業(yè)教育非常成功，開學的第一天晚上，全體新生齊聚大禮堂，觀看前蘇聯(lián)電影《鄉(xiāng)村女教師》，曲折的情節(jié)，震撼人心的對白，把一大屋子女生感動得熱淚盈眶，恨不得第二天就奔赴山鄉(xiāng)村野，把一腔熱血潑灑在懵懂孩子的心田。四年后，雖然沒有到偏遠山鄉(xiāng)去實現(xiàn)理想，但電影中的蘇聯(lián)女教師已在我心中播下飽滿的種子，職業(yè)的認同感已滲入血脈，成為一名優(yōu)秀教師已是我的職業(yè)夢想。畢業(yè)后整整十一年，我在內地的一所中等專業(yè)師范學校擔任語文教師。上個世紀九十年代的中師校園，安寧平和，學生大都是鄉(xiāng)村子弟，擇優(yōu)錄取而來，畢業(yè)后就有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師的鐵飯碗等著他們，所以學習的緊迫感并不強；教師沒有高校的科研壓力，沒有中學的分數競爭，所以工作得悠哉游哉，生活得逍遙自在。記憶中我好像并沒有特別多做過什么，只是善良寬厚的天性，讓我發(fā)自內心地關愛那些遠離父母的成長期的中師生，認真做事的個性，讓我一絲不茍地撰寫教案，批改作業(yè)，完成其他的作為教師的分內之事。但是，周圍同事對工作的應付態(tài)度 “成就”了我，教學常規(guī)檢查，我的教案，作業(yè)批改被拿出來展覽；各種教育教學基本功比賽，我是優(yōu)勝者；學生評價老師，我是最受學生歡迎的老師。于是，我才三十多歲，就已經是省里的“三八紅旗手”“巾幗建功標兵”了。可我的心意并不平！波瀾不驚，每天重復，我提前過上了“退休生活”，我害怕自己還算年輕的生命就此被消耗。這肯定不是我的教育生涯開始時立下的教育夢想。

內心的波瀾推著我前行，在上個世紀的最后一年，我來到深圳特區(qū)，落腳南山的小學，開始了我的南山教育追夢旅程。從內地到特區(qū)，從中師講臺到小學園地，從先進典型到臨聘教師，我的跨度太大了！有過惶惑，有過動搖，尤其是原單位改制為高級職業(yè)技術學院時，書記校長都給我寫信，希望我回去當大學教師，而不是在特區(qū)做一個無根的小學打工教師?？墒牵_弓沒有回頭箭！我時刻給自己打氣加油：南山區(qū)作為國家教育強區(qū)正吸引著來自全國各地的優(yōu)秀教師，向這些高手學習，淬煉自己，百煉成鋼！終于在代課兩年多后，我第一次參加面向全國的招調考試，就以小學語文學科第一名的成績考上，成為名副其實的南山教育人。

我的特區(qū)夢實現(xiàn)了，是不是就此可以享受悠然見南山的閑適呢？那豈不退回到了我曾經逃避的生活嗎？不，這絕對不是我的南山教育夢！那么，我是如何走過這十五年的南山教育旅程呢？我曾經擬過一則座右銘：“張開懷抱吸納，古今中外，浩蕩春風滿襟；俯下身體傾聽，春夏秋冬，生命拔節(jié)有聲。”可以說，神圣感，好奇心，求知欲伴隨了我這十五年。

十五年來，我一直在四至六年級循環(huán)教授語文，教材永遠一樣，但我從不敢在講臺上簡單機械的重復。我首先是教師，其次才是語文教師。我面對的學生，是一個個鮮活的生命，他們的靈魂大腦都嗷嗷待哺，生命的創(chuàng)造火花需要發(fā)現(xiàn)，需要點燃；他們還是中華民族的未來，是未來中國的領導者，建設者，才華需要積累，本領需要練就。那么，在他們面前，我就是他的光芒，就是他的英雄，我在幫助塑造他的靈魂，我在從事一項充滿創(chuàng)造的偉大事業(yè)。在這樣一種神圣感的激勵下，我在繁瑣的日常工作之中充滿激情。社會飛速發(fā)展，生活瞬息萬變，科技日新月異，我不能如同一只鴕鳥埋首沙堆，對周遭一切置若罔聞吧；而且，面對學生，我是成人，更是老師，但我敢說那小小腦袋中的奇妙我都知道嗎？擁有一顆永遠如兒童的好奇心該多么重要，讓我永遠對自己不懂的事物打個問號；面對一茬茬學生，始終認為是在經歷精神世界的探險。神圣感，好奇心催生了我的求知欲，十五年來，不斷學習已經成了我的生活方式，從來不曾分離，而且，學習如同修煉，讓我在教育路上走得心平氣和。

教學上，我深知自己在小學課堂組織策略上的劣勢，于是，向同事學，向名師學；進課堂聽課，在網絡觀課；閱讀教學理論著作，在實踐中摸索。南山教育也給了我強大的學習推動力，我參加過遠赴英國的海外培訓，到香港教育學院短期進修，還在北京大學進行過專題研修。學以致用，我的課堂由當初的我為中心的一言堂變?yōu)楝F(xiàn)在的學生積極參與其中的自主課堂。我也明了自己的優(yōu)勢，內在底蘊較為厚實，那么我就應該延展語文課堂，引導學生在生活中處處學語文。每次我接四年級新班的時候，我會給孩子們講授課本中沒有的內容《漢語——世界上最美的語言》，漢字來歷，漢語變遷，詩詞歌賦，趣聞軼事，讓他們知道漢語是世界上歷史最悠久、生命力最頑強、最具包容性的語言，還讓他們知道，世界上最可怕的侵略不是軍事占領，不是經濟掠奪，而是文化奴役。我要在他們的兒童時代，與書面母語最初相逢的階段，把對漢語的熱愛融進血脈之中。語文課本的學習只是我領著孩子學習精讀的方法，還需要強大的輔助，我讓課外閱讀指導和口語交際訓練成為產生巨大推動力的兩翼，讓我的語文教學達到理想中的高地。

最讓我樂在其中的，還是保持多年的閱讀習慣，它讓我的人生旅途不再單調，讓我淺薄的生命得以豐厚。在閱讀中，我放慢了生活工作的腳步，時刻審視自己的內心，關注自己的精神成長?？芍^行走在旅途，欣賞在旅途，學習在旅途，思考在旅途。于是，暖暖的燈光下，書頁在指尖下翻過，目光在文字間流淌，喧囂離我而去，煩惱不再羈絆，我讀得心滿意足！閱讀本來只是純粹的個人愛好，六年前，我又被幸福砸中，開始擔任南山區(qū)教師培訓中心讀書課程《閱讀與欣賞》的主講教師，經由我的導讀，那些書海珍珠得以和選修此課的教師們相逢，我在締結美好的書緣。六個學年，十二個學期，我已開出二十多個作家作品賞析講座，并且結識了南山的小學和初中的幾百位愛書的教師。教師愛讀，是愉悅自己，因為我們正被全社會聚焦，承擔了太多的重壓，如果不練就一顆強大的精神內核，外在的壓力輕而易舉就能把我們碾碎；教師愛讀，更是澤及他人，我們得點亮孩子心燈，引領孩子的閱讀之路。如果我們成功地讓孩子與書本結緣，從而為他的未來發(fā)展儲蓄能量，那么，我們才無愧教師這份職業(yè)的榮光！這份榮光引領我在班級推動課外閱讀，在學校營造讀書氛圍，在社會傳播濃郁書香，大新小學、前海小學、深圳教師聯(lián)誼會、佛山三中，我都曾經前往推廣閱讀。

內省思考，訴諸筆端是我學習的另一種方式，課堂上的某個瞬間，生活中的靈光乍現(xiàn)，讀書時的回味冥想，我都愿意記錄下來，斷章點滴，連綴成篇。這些文字過去只是自娛自樂，存儲于電腦之中，或是給三五同道分享，近幾年開始嘗試投稿，于是，近者《南山教育》，遠至《人民教育》，我已發(fā)表幾十篇文字，既有教育教學論文，更有讀書隨感，教育隨筆。我還有個夢想，等時間充裕時，把現(xiàn)在還手寫在筆記本上的幾十個文學講座的講義整理出來，出版一本個人讀書筆記。

十一年內地中師，十五年特區(qū)小學，這，就是我的教育旅程。從江西省三八紅旗手、巾幗建功標兵到深圳市南山區(qū)小學語文學科帶頭人、深圳市優(yōu)秀教師、廣東省優(yōu)秀閱讀指導老師，一路上掌聲與鮮花伴我前行。我經常感嘆，昨天還是師大禮堂里那個稚氣未脫的學生，今天居然已是兩鬢飛霜的中年教師了，光陰的腳步啊，你走得太快了！那么，在我只剩四分之一的教育生涯里，我更要氣定神閑，慢些，更慢些，享受每一次孩子給我的笑臉，享受每一天工作帶來的幸福。

責任編輯 黃日暖