顏波

隨著新一輪英語(yǔ)高考改革的臨近，各地又掀起一場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)的新討論與研究。英語(yǔ)在是否退出高考的研討聲中，在減分的質(zhì)疑中，最終既沒(méi)有減分，更沒(méi)有退出高考，而仍然和語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣150分加入高考，說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，緊迫性。如何有效解決英語(yǔ)教學(xué)幾十年的低效低能，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的矛盾，努力提高英語(yǔ)教學(xué)效能，一直是廣大一線教師多年堅(jiān)持不懈，孜孜以求的目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，初中英語(yǔ)教學(xué)的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和今后的發(fā)展。而詞匯更是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，大家知道，文章是由句子構(gòu)成，句子是由詞匯構(gòu)成。英語(yǔ)的閱讀能力，自學(xué)能力，靈活運(yùn)用能力等等都與英語(yǔ)詞匯量的大小關(guān)系密切。但是，幾十年的英語(yǔ)教學(xué)成果說(shuō)明;我們的英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重困擾了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也與日益發(fā)展中的中國(guó)科技不相匹配，因而許多人發(fā)出了我們的高考要不要考試英語(yǔ)，去年全國(guó)發(fā)起了一場(chǎng)大討論----我們的英語(yǔ)教學(xué)，考試該怎么辦？面對(duì)這些困擾，我們中學(xué)一線英語(yǔ)教師該做些什么？

二、結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)的理論依據(jù)

詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但是我們的大部分學(xué)生在記英語(yǔ)詞匯方面花費(fèi)了大量的時(shí)間，今天記住了，明天又忘了;還有部分學(xué)生單詞記得不少，但卻不會(huì)運(yùn)用。學(xué)生出現(xiàn)以上原因是：僅僅為記單詞而記單詞，分割了詞與此之間的有機(jī)聯(lián)系和他們的有關(guān)背景。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)材料的意義是組織和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高保持效果的主要條件。我們?cè)诰唧w的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，新材料和舊材料一旦形成有機(jī)聯(lián)系，便具有更深刻的意義，我們對(duì)此材料的理解就更具體，更透徹，運(yùn)用起來(lái)就更脫口而出。我們大量的教師在初一時(shí)候，每天都在教學(xué)生讀單詞，記單詞，寫(xiě)單詞，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們還有濃厚的興趣支撐一段時(shí)間，一般僅僅一個(gè)月，學(xué)生們就感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞枯燥，簡(jiǎn)單重復(fù)，并且記了忘，忘了記，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是十分痛苦，而沒(méi)有成就感，漸漸的他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低，甚至放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，我們廣大教師應(yīng)該盡快結(jié)合英語(yǔ)詞匯的意義和組織，就詞匯教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)境就是一種行之有效的方法。

三、語(yǔ)音，語(yǔ)言，語(yǔ)境與詞匯教學(xué)

1.結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)詞匯

語(yǔ)音是詞匯的最小單位，在初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)，特別是一些長(zhǎng)的單詞，把長(zhǎng)的單詞按音節(jié)進(jìn)行記憶，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們?cè)谡_的“讀”過(guò)程中能快速記憶單詞，把長(zhǎng)的單詞按音節(jié)進(jìn)行分解，例如stu—dent， bas—ket—ball， pen—cil等等，只要能正確拼讀單詞就能準(zhǔn)確寫(xiě)出單詞，并且忘記的速度會(huì)很緩慢。

2.結(jié)合詞組教學(xué)詞匯

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，博采眾長(zhǎng)，詞匯量大得驚人，大量的詞匯都包含基本詞義和多個(gè)派生詞義，所組成的詞組更是數(shù)目繁多。很多常用詞看似簡(jiǎn)單，但其重復(fù)出現(xiàn)率高，搭配復(fù)雜，運(yùn)用有一定的難度。教學(xué)這樣的詞，僅靠簡(jiǎn)單記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須理解其具體的搭配方式。例如：come 的基本詞義是來(lái)，到達(dá)。但《牛津現(xiàn)代高級(jí)英漢雙解詞典》收錄的詞條多達(dá)16條。與其搭配的副詞和介詞短語(yǔ)多達(dá)23條。如果說(shuō)come in（進(jìn)來(lái)） ，come back（回來(lái)）， come from（來(lái)自于）等還與其詞義保持聯(lián)系，那么come upon sb（突襲）， come off（發(fā)生） 等則與本意相差甚遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)這類詞，必須結(jié)合具體詞組，才能準(zhǔn)確掌握，靈活運(yùn)用。

3.結(jié)合句子教學(xué)詞匯

由于英語(yǔ)詞匯中多義詞比較多，容易使初學(xué)者誤解，導(dǎo)致學(xué)生們的錯(cuò)誤答案增多，使他們學(xué)習(xí)的難度增多，甚至在交際中雙方出現(xiàn)不必要的麻煩，而單詞出現(xiàn)在不同的句子中，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的參考，從而保證學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行。

4.結(jié)合語(yǔ)篇教學(xué)詞匯

語(yǔ)言學(xué)家們將一個(gè)句子或一句話模棱兩可，可以做兩到三種理解，稱之為歧義句。例如：Jack drove to the bank yesterday. 其中bank 有銀行，河畔，賭本等多個(gè)詞義。人們對(duì)此句至少有兩種解釋：昨天杰克開(kāi)車(chē)去了銀行;昨天杰克開(kāi)車(chē)去了河畔。但如果此句出現(xiàn)在以下的文章中，它就只有一種解釋，沒(méi)有歧義：Jack had no money yesterday， he drove to the bank， he wanted to get some money from the bank there.

英語(yǔ)詞匯教學(xué)的另一項(xiàng)目的就是逐步培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境中判斷，猜測(cè)詞義的能力?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)認(rèn)為：學(xué)生們?cè)诰邆湟欢ǖ脑~匯量后，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行文章閱讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，及早培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。如果一遇到生詞就查字典，會(huì)使學(xué)生過(guò)分產(chǎn)生依賴性質(zhì)，不利于閱讀速度和擴(kuò)大詞匯量的積累。

因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，根據(jù)上下文的線索，大膽猜測(cè)詞義。在語(yǔ)境中教學(xué)詞匯，能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使他們形成較強(qiáng)的語(yǔ)言思維，判斷和推理能力，不斷挖掘自己的學(xué)習(xí)能力。

四、情景語(yǔ)境與詞匯教學(xué)

情景語(yǔ)境是指發(fā)生語(yǔ)言行為的實(shí)際語(yǔ)境。它是由參與者雙方，具體場(chǎng)合等多種因素構(gòu)成的。我們常說(shuō)的“到什么山唱什么歌”就是這個(gè)道理。結(jié)合具體情景，語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)更得體，以利于取得更好的教學(xué)效果。

因此，英語(yǔ)詞匯的記憶和使用必須考慮情景語(yǔ)境因素，才能保證準(zhǔn)確應(yīng)用。

（作者單位：四川省達(dá)州市高級(jí)中學(xué) 635000）