摘要：當(dāng)前中職學(xué)校財(cái)經(jīng)教材偏重理論，案例設(shè)置不適合文化基礎(chǔ)薄弱的中職生，造成學(xué)生厭學(xué)。教師可以基于行為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土型案例與教材理論配伍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促成學(xué)生主動(dòng)參與，理論結(jié)合實(shí)際，建構(gòu)自己的理解。選例與設(shè)計(jì)要源于本鄉(xiāng)本土熱點(diǎn)、關(guān)注民生焦點(diǎn)、貼近學(xué)生日常生活。鄉(xiāng)土案例把財(cái)經(jīng)理論的客觀知識(shí)結(jié)構(gòu)通過個(gè)體與之交互作用而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主觀能動(dòng)性在“教”與“學(xué)”中發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：行為經(jīng)濟(jì)學(xué)；財(cái)經(jīng)理論課；鄉(xiāng)土型案例設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）08-0075-02

收稿日期：2015-06-18

作者簡介：湯雪松（1973-），女，中山市中等專業(yè)學(xué)校教師。主要研究方向：金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷等。（廣東 中山/528458） 一、前言

財(cái)經(jīng)理論來源于生活而高于生活，本應(yīng)是生動(dòng)鮮活的。但作為專業(yè)教材，財(cái)經(jīng)課本往往側(cè)重嚴(yán)謹(jǐn)，注重理論和公式的鋪陳，所用案例較少而且不具地方特色，缺乏易讀性和趣味性。因而在不少文化基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生眼中，財(cái)經(jīng)課本艱深晦澀、枯燥難懂，從而降低了中職生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)理論的積極性。

隨著丹尼爾·卡尼曼在2002年獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，以剖析案例為核心的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法已成為現(xiàn)今微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主流研究方法。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)者認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析工具分析來自日常生活的實(shí)證性經(jīng)濟(jì)問題。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法運(yùn)用到財(cái)經(jīng)教學(xué)上，就是有計(jì)劃有目的地增加案例分析與理論教學(xué)配伍，通過理論指導(dǎo)案例分析，促使學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。

案例要能打動(dòng)學(xué)生，就要有使聽者產(chǎn)生共鳴的感染力。一個(gè)吸引學(xué)生主動(dòng)思考的好案例，不僅是老師自己覺得好，更重要的是學(xué)生覺得好。很多中職學(xué)校的老師往往從自身角度出發(fā)，選擇自己熟悉和重視的經(jīng)濟(jì)案例，忽視了學(xué)生關(guān)注和熟悉的本地案例，所以在課堂上常常是老師灌、學(xué)生聽，教學(xué)交流是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。比如，引用薩繆爾森的巨著《經(jīng)濟(jì)學(xué)》上的案例講解財(cái)經(jīng)知識(shí)點(diǎn)不是不好，只是綜合素質(zhì)比較薄弱的中職學(xué)生無從理解。而把薩繆爾森的理論與中山本地案例結(jié)合起來講，效果就妙不可言了。學(xué)生會(huì)因?yàn)槭煜に詫Π咐信d趣，有看法就有參與，就有了深層學(xué)習(xí)的積極性和深層學(xué)習(xí)的可能性。

遺憾的是，本土案例很容易被忽視，因?yàn)樵S多教師對此一不熟悉，二不重視。著名的案例在網(wǎng)絡(luò)和各種書籍報(bào)刊上比比皆是，信手可拈。而來自本土的案例比較少，需要老師廣泛搜集，加工整理、歸類。所以教師在“吃透”課本的同時(shí)，除了認(rèn)真了解任課每個(gè)班各鎮(zhèn)區(qū)學(xué)生的生源地，還要注意廣泛搜集能與教材知識(shí)點(diǎn)配伍的本土案例。

二、基于行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的鄉(xiāng)土型案例設(shè)計(jì)原則

在財(cái)經(jīng)課堂上，筆者恪守1/2舉例原則，外國和本國案例各占一半，本國的例子里一半必須是本地的例子。這些來自日常生活的實(shí)證性經(jīng)濟(jì)問題，體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)生活中現(xiàn)實(shí)場景的每一個(gè)特征，都可以看成經(jīng)濟(jì)原理的間接反映。

1.選例與設(shè)計(jì)來源于鄉(xiāng)土

嶺南人有強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土觀念，學(xué)生對切身相關(guān)的鄉(xiāng)土案例反應(yīng)熱烈，討論時(shí)思路開闊，常常提出尖銳的問題和有建設(shè)性的意見。這種對個(gè)別現(xiàn)象的淺層熟悉有可能轉(zhuǎn)換為對本土經(jīng)濟(jì)的深層思考。

香山人在我國近代商業(yè)史上譜寫了重要的篇章，香山是中國百貨業(yè)的起源地。筆者上課時(shí)有意識(shí)地把財(cái)經(jīng)教材上的知識(shí)點(diǎn)穿插著中山的歷史、中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來講授。中山人姓氏的源流，中原文化與中山傳統(tǒng)的關(guān)系，從傳說、諺語、民俗、名人事跡、歷史事件到植被物候、天文地理，都跟中山本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，而跟經(jīng)濟(jì)相關(guān)的信息都是我們在課堂上討論的內(nèi)容。

如果遇到一些極具價(jià)值的突發(fā)性經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，教師不必拘泥于原教學(xué)計(jì)劃，要敢于跳脫教材的局限，抓住現(xiàn)炒熱賣的良機(jī)，進(jìn)行專題教學(xué)。比如，中山、澳門兩地隆重紀(jì)念鄭觀應(yīng)誕辰160周年，為此，筆者設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐課題——《香山近代商業(yè)發(fā)展與中國商業(yè)發(fā)展史的關(guān)系》。課題深受學(xué)生歡迎，通過參觀、訪問、調(diào)查報(bào)告、整理總結(jié)、成果展示，同學(xué)們學(xué)習(xí)了鄭觀應(yīng)的經(jīng)濟(jì)思想、中山經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、中國百貨業(yè)的歷史、中西合璧的市場營銷手段……從不斷探究中，教師和學(xué)生都獲得了快樂充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也培養(yǎng)了同學(xué)們對家鄉(xiāng)的自豪感。

2.選例與設(shè)計(jì)要關(guān)注民生

中山市各中職學(xué)校主要分布在鎮(zhèn)區(qū)，很大一部分學(xué)生的家庭從事農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖。財(cái)經(jīng)教師應(yīng)該思考如何將課本知識(shí)與本地農(nóng)業(yè)經(jīng)營有機(jī)結(jié)合起來，探索具有實(shí)用性、時(shí)效性的農(nóng)村特色教學(xué)思路。

教師在鉆研教材的同時(shí)，要深入田間地頭、百姓家庭，在案例選擇上抓住農(nóng)村當(dāng)前焦點(diǎn)話題，設(shè)計(jì)貼近農(nóng)民生活的時(shí)效性案例。在教學(xué)組織上，以案例組織原理教學(xué)。在語言組織上，把艱深晦澀的經(jīng)濟(jì)理論轉(zhuǎn)化為農(nóng)村學(xué)生喜聞樂見的通俗語言，只要和本地民生結(jié)合起來，有探究價(jià)值的題材比比皆是。比如2008年，神灣中學(xué)與中山電視臺(tái)合作的紀(jì)錄片《禾蟲歸來》，獲第二屆國際環(huán)保紀(jì)錄片周暨第五屆中國紀(jì)錄片國際選片會(huì)金牌節(jié)目。我們把舊紀(jì)錄片調(diào)出來，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課本“供求理論與均衡價(jià)格”進(jìn)行調(diào)查討論，旨在探討本地生態(tài)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

農(nóng)興國盛，農(nóng)家子弟不可忘本。從改革開放引入市場經(jīng)濟(jì)以來，中山番石榴、香蕉豐收卻遭遇低價(jià)滯銷爛在地里的情況，每隔兩三年就會(huì)重演，來自農(nóng)村的學(xué)生家庭收入均有不同程度損失。在這種情況下，財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到本地農(nóng)業(yè)的發(fā)展上，用現(xiàn)代財(cái)經(jīng)思維轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)經(jīng)營模式。

我們設(shè)計(jì)了一個(gè)名為《財(cái)經(jīng)教學(xué)與本地蔬果經(jīng)營結(jié)合的教例探究》的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生以村鎮(zhèn)為單位分組比較本地農(nóng)戶和外國農(nóng)戶在品種選擇、品質(zhì)保證、營銷手法等方面的優(yōu)勢與劣勢，尋求改進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營的途徑。同學(xué)們采訪了村里的農(nóng)戶和長輩，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及電視節(jié)目、雜志文章、多個(gè)網(wǎng)站，如淘寶網(wǎng)、中國農(nóng)業(yè)網(wǎng)、中山農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)、中山市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全信息網(wǎng)、中國果業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)、中國果品網(wǎng)。我校學(xué)生還到中山網(wǎng)旗下的“8·28”線下體驗(yàn)旗艦店進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。通過大量的參觀調(diào)查、整理總結(jié)、成果展示，學(xué)生們從不斷探究中獲得了快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和充實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來，兩廣番石榴再次豐收，有些市縣的番石榴無人收購爛在枝頭，而中山農(nóng)民通過電子商務(wù)把番石榴賣到全國，中山市翠山茶園有限公司加工生產(chǎn)的番石榴果茶還遠(yuǎn)銷海外。筆者和同學(xué)們以及學(xué)生家長都感覺到當(dāng)時(shí)大家花了這么多功夫研究上述課題，對后來正確認(rèn)識(shí)蔬果營銷是具有一定的實(shí)用價(jià)值的。

3.選例與設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生日常生活

貼近學(xué)生日常生活的案例是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的法寶。老師平時(shí)要有敏銳的感知力，了解學(xué)生喜歡的偶像、零食、護(hù)膚品、小說、電影、游戲、商店、生活小習(xí)慣、常用口語等。教師所設(shè)計(jì)的案例必須是他們感興趣的能夠參與的。教師布置案例專題，引導(dǎo)學(xué)生把逛街、看電視這種盲目的課余消遣變?yōu)橛心康牡淖鳂I(yè)題材：調(diào)查、登記、設(shè)立資料庫、課堂辯論、PPT講解、撰寫總結(jié)報(bào)告。案例分析就成為了一種把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素的新型作業(yè)。

以“夏日飲料銷售戰(zhàn)”為例，幾乎所有的實(shí)物資料都是學(xué)生收集的：上課時(shí)，他們紛紛出示自己喜歡的飲料實(shí)物、促銷獎(jiǎng)品，評(píng)述廣告詞、廣告片段、促銷活動(dòng)現(xiàn)場運(yùn)作；他們樂于走商店、跑市場，觀察比較各飲料廠商的促銷形式、營銷方式、經(jīng)營成果。他們覺得帶著問題逛街、看電視比以前有意義多了。案例分析作業(yè)在一定程度上充實(shí)了學(xué)習(xí)空間，在此過程中學(xué)生對原理進(jìn)行了自覺的學(xué)習(xí)和思考，變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與。譬如教師提出這樣的問題：中山本土超市“壹加壹”跟來自外阜的“大潤發(fā)”“沃爾瑪”在營銷手法上有何區(qū)別？超市購物會(huì)降低顧客成本嗎？超市購物真的便宜嗎？超市微利經(jīng)營不賺錢嗎？嫌附近“士多”貨貴，專程到超市購買劃算嗎？這些看似普通的問題觸發(fā)了學(xué)生對零售業(yè)經(jīng)營模式的大辯論，而辯論引發(fā)了更深層的思考，找到了超市經(jīng)營的秘密。把案例分析的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行深度挖掘，就可以引導(dǎo)學(xué)生在批判中整理提煉出自主思維的精華。

三、結(jié)語

有效的案例能賦予理論靈動(dòng)的色彩，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師要有意識(shí)地選擇有教學(xué)價(jià)值的鄉(xiāng)土案例，在設(shè)計(jì)和安排課程案例的時(shí)候盡量貼近學(xué)生的生活、挖掘?qū)W生的需求，使教學(xué)更具實(shí)效性。鄉(xiāng)土案例在財(cái)經(jīng)課堂的運(yùn)用，把財(cái)經(jīng)理論的客觀知識(shí)結(jié)構(gòu)通過個(gè)體與之交互作用而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而把行為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的主觀能動(dòng)性在“教”與“學(xué)”中發(fā)揮到極致。

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責(zé)任編輯 陳春陽