楊濤

荒謬背后的合理性

前不久，四川一名初二男生李飛（化名）在期中考試成績(jī)公布的當(dāng)天晚上服鼠藥自殺，幸好被保姆發(fā)現(xiàn)及時(shí)報(bào)警施救，才算保住了性命。該案經(jīng)網(wǎng)絡(luò)媒體的報(bào)道，引起網(wǎng)民的熱議，輿論矛頭直指應(yīng)試教育。但隨著案情逐漸揭開，輿論發(fā)生了戲劇性的變化。原來(lái)，李飛期中考試成績(jī)很好，名列全班第3名。服毒之前，他高高興興地打電話，向在外地打工的父母報(bào)告好消息，可是電話無(wú)人接聽。他執(zhí)拗地連續(xù)撥打了十多次，仍沒(méi)有聽到父母的聲音。他認(rèn)為父母不關(guān)心他，甚至有可能已經(jīng)拋棄了他，于是下定決心，用死來(lái)報(bào)復(fù)父母。記者在采訪中了解到，李飛平日里沉默寡言，沒(méi)有知心朋友，放學(xué)回到家就很少出門，很少參加學(xué)校的集體活動(dòng)，周末和假期也從不跟同學(xué)一起出去玩。大家都不理解，這樣一個(gè)衣食無(wú)憂、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，怎么會(huì)想到自殺呢？

同樣讓人難以理解的是15歲女孩曉玲（化名）。去年9月，曉玲的奶奶病故，曉玲傷心欲絕，因?yàn)樗母改付嗄昵半x婚，都不管她，奶奶是她身邊唯一的親人。喪事辦完后，大家忽然發(fā)現(xiàn)找不到曉玲。親友們找了一整夜，一無(wú)所獲，第二天曉玲失魂落魄地回來(lái)，不吃不喝，嘴里不知嘟囔些什么。天一黑，她又不見了，第二天日上三竿時(shí)回來(lái)，衣服上全是土，頭發(fā)也凌亂不堪，問(wèn)她什么她都不回答。家人大惑不解，于是暗暗跟蹤她，居然一路跟蹤到了奶奶的墓地！原來(lái)，這幾天曉玲是在墓地過(guò)的夜。由于擔(dān)驚受怕，她已精神恍惚。舍不得奶奶離去的悲傷之情可以理解，但一個(gè)小姑娘在陰森森的墓地過(guò)夜也太荒誕了！學(xué)校老師反映，曉玲性格比較孤僻，膽子很小，不善于與人交際，有時(shí)男生跟她開玩笑，她會(huì)錯(cuò)了意就暗自哭泣。

別以為類似的荒誕事只有孩子做得出。哈爾濱市一位33歲的男子張某跳樓自殺身亡，原因居然是他的寵物狗被汽車軋死了。據(jù)了解，這位男子從小性格就孤僻，自我封閉心理嚴(yán)重，不愿意和人接觸。5年前，家人為他買了一條小狗，他非常高興。從那以后，他與狗形影不離，狗成了他唯一的朋友。痛失愛犬，可以悲傷，但至于拋棄家人隨愛犬而去嗎？有人說(shuō)他中了邪，甚至有迷信的人說(shuō)他是被愛犬的魂兒勾走的。

以上3個(gè)案例看上去都荒誕至極，很難理解，但從心理學(xué)角度看，很容易就能看出其中的合理性。李飛、曉玲和張某性格都屬于孤僻性格，表現(xiàn)為自我封閉、生活面狹窄，他們?nèi)菀装炎⒁饬性谀硞€(gè)很具體的人或物上，這個(gè)具體的人或物成為他們的精神支柱。李飛非常在意與父母的電話溝通，因?yàn)槟强赡苁撬c父母唯一的溝通方式；曉玲不肯離開奶奶，因?yàn)槌四棠趟龥](méi)人可以依靠；張某受不了愛犬死亡，因?yàn)閻廴撬ㄒ坏呐笥?。?dāng)生活中的“唯一”突然離去，精神支柱轟然倒塌，誰(shuí)能不動(dòng)一動(dòng)輕生念頭？不幸的是，他們恰好都是沒(méi)有朋友、缺少親人關(guān)注的人，當(dāng)負(fù)面情緒無(wú)法宣泄，積壓在心頭，把他們折磨得生不如死，他們會(huì)順理成章地把輕生念頭變成現(xiàn)實(shí)。

孤僻性格源于童年

孤僻性格如此可怕，它是如何形成的呢？

心理學(xué)對(duì)孤僻性格的定義是：自我封閉，將自己與外界隔絕開來(lái)，很少或根本沒(méi)有社交活動(dòng)，除了必要的工作、學(xué)習(xí)、購(gòu)物以外，大部分時(shí)間將自己關(guān)在家里，不與他人來(lái)往。自我封閉者都很孤獨(dú)，沒(méi)有朋友，甚至害怕社交活動(dòng)，因而是一種環(huán)境不適的病態(tài)心理現(xiàn)象。

自我封閉心理有如下特點(diǎn)：

1.普遍性。各個(gè)年齡段的人都可能性格孤僻。兒童有電視幽閉癥，青少年有性羞澀引起的恐人癥、社交恐懼心理，中年人有社交厭倦心理，老年人有因“空巢”和配偶去世而引起的自我封閉心態(tài)等。

2.非溝通性。有孤僻心態(tài)的人不愿與人溝通，有可能是無(wú)話可說(shuō)（主動(dòng)型），也有可能是害怕或討厭與人交談（被動(dòng)型）。他們只愿意與自己交談，如寫日記、撰文詠詩(shī)，以表志向。

3.逃避性。孤僻性格的形成與生活挫折有關(guān)，有些人在生活、事業(yè)上遭到挫折、打擊后，精神上受到壓抑，對(duì)周圍環(huán)境逐漸變得敏感和不可接受，于是出現(xiàn)回避社交的行為。

孤僻心理實(shí)質(zhì)上是一種心理防御機(jī)制。生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到一些挫折，都會(huì)引起焦慮，有些人抗挫折的能力較差，使得焦慮越積越多，他只能以自我封閉的方式來(lái)回避接觸環(huán)境，以降低挫折感。另外，孤僻心理與人格發(fā)展的某些偏差有因果關(guān)系。

孤僻性格與自信心有關(guān)。結(jié)合上述案例來(lái)分析：李飛缺乏父母陪伴和家庭溫暖，曉玲則是失去了唯一可以依靠的奶奶，他們從小沒(méi)有建立起對(duì)生活的自信心，寧愿一個(gè)人待在家里，不愿外出活動(dòng)，孤僻性格漸漸養(yǎng)成。張某也有類似的經(jīng)歷，更糟糕的是，他沒(méi)有掌握一定的生活技能，也就意味著他沒(méi)有獲得進(jìn)入某種社會(huì)角色的自信，他不知道自己該做些什么，如何與他人相處，也就沒(méi)有發(fā)展出與別人共同勞動(dòng)和與他人親近的能力，只好退回到自己的小天地里，不與別人有密切的往來(lái)，這樣就出現(xiàn)了孤單與孤立，久而久之，孤僻性格就阻隔了他與社會(huì)的正常交往，使他認(rèn)知狹窄，情感淡漠，人格扭曲。

相對(duì)于自信心，自卑感是產(chǎn)生孤僻心理的根源。自卑猶如孤獨(dú)的孿生姐妹，有自卑的存在，就擺脫不了孤獨(dú)的陰霾。人人都可能有孤獨(dú)的時(shí)候，但孤獨(dú)并不意味著就是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。孤獨(dú)意味著對(duì)周圍一切缺乏了解，對(duì)所處環(huán)境及周圍的人缺乏情感和思想的交流。如果一個(gè)人長(zhǎng)期沉浸于孤獨(dú)的心理狀態(tài)，將對(duì)智力發(fā)展、情緒、語(yǔ)言交流等方面產(chǎn)生障礙。心理學(xué)研究證明，青少年時(shí)期心理不健康，是孤僻性格形成的主要原因。因此，家長(zhǎng)一定要多關(guān)注孩子，給孩子無(wú)條件的愛，經(jīng)常與孩子溝通，密切關(guān)注孩子的情緒變化，如果發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)時(shí)間悶悶不樂(lè)，或者節(jié)假日不外出，很少與同學(xué)來(lái)往，就要及時(shí)介入，以免孩子陷入自我封閉的泥潭。

為預(yù)防孩子形成孤僻性格，家長(zhǎng)應(yīng)做到以下3點(diǎn)：

1.避免貶低性評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響，特別是負(fù)面評(píng)價(jià)，如“太笨”“腦瓜不開竅”“飯桶”“蠢驢”等，有可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生自卑感。當(dāng)自卑感漸漸蔓延、擴(kuò)散，孩子就會(huì)形成錯(cuò)誤的心理定勢(shì)，就會(huì)引發(fā)人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果得不到及時(shí)而正確的治療，可能會(huì)危害終身。

2.多給孩子積極暗示。家庭教育中，家長(zhǎng)要慎用激將法，而要多給孩子積極的心理暗示，讓孩子時(shí)刻保持“我能行”的心態(tài)。積極的心理暗示就是在孩子心田上播種自信。

3.培養(yǎng)孩子不可操之過(guò)急。家庭教育中，家長(zhǎng)要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不管對(duì)什么事情都不可操之過(guò)急。要知道，目標(biāo)定得越高，孩子越容易受挫?？梢詫⑤^高目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)較低的小目標(biāo)，這樣孩子就易于獲得成就感，而每次成功對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一次激勵(lì)，有利于提高孩子的自信心。家長(zhǎng)要以寬容、豁達(dá)的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的失敗，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇煺蹥w因，即造成挫折的原因要分析得正確，然后想辦法去克服困難。

父母引導(dǎo)必不可少

如果發(fā)現(xiàn)孩子的性格已有孤僻、自我封閉傾向，家長(zhǎng)切不可掉以輕心，應(yīng)該及時(shí)帶孩子看心理門診，以防萬(wàn)一。平時(shí)，對(duì)性格孤僻的孩子，家長(zhǎng)可以用以下方法加以引導(dǎo)，積極地調(diào)適孩子的心理：

1.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)積極的歸因法。即把成功歸因于自己，把失敗歸因于外部因素，不在乎別人說(shuō)三道四。比如孩子偶爾考試成績(jī)不理想，可歸因?yàn)樵囶}太難；如果孩子某次考試成績(jī)很突出，可歸因?yàn)閷W(xué)習(xí)努力、復(fù)習(xí)方法得當(dāng)。

2.幫助孩子提高認(rèn)知水平，樹立正確的世界觀。要讓孩子認(rèn)識(shí)到，人是群居動(dòng)物，人際交往和自我開放都是必須的，生活中既要了解他人，也要努力讓他人了解自己，在社會(huì)交往中確認(rèn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，成為生活的強(qiáng)者。

3.用精神轉(zhuǎn)移法轉(zhuǎn)移孩子的注意力。即將孩子過(guò)分關(guān)注自我的精力轉(zhuǎn)移到其他事物上去，以減輕心理壓力，如體育鍛煉、練習(xí)書法、畫畫、唱歌、演奏樂(lè)器等。

4.適當(dāng)陪伴孩子。家長(zhǎng)有必要多陪伴孩子，但要掌握好度，因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間有限，此消彼長(zhǎng)，和家長(zhǎng)在一起的時(shí)間多了，孩子與同齡人的交往時(shí)間必然會(huì)減少。家長(zhǎng)可以向孩子傳授具體的交往技巧，真誠(chéng)坦率地對(duì)待他人，虛心聽取別人的意見，勇于表達(dá)希望與他人成為朋友的愿望，等等。

5.引導(dǎo)孩子正確看待交往挫折。當(dāng)孩子在人際交往中遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)介入，安慰孩子，全面了解情況，給予恰當(dāng)?shù)囊庖?，鼓?lì)孩子挽回友情或?qū)ふ倚碌挠颜x。家長(zhǎng)要特別警惕孩子因?yàn)橐粌纱谓煌氖【头穸ㄊ郎系乃腥?，要告訴孩子，其實(shí)大多數(shù)人還是十分友好坦誠(chéng)的。

【編輯：陳彤】