閻志清+李燕

課間操旨在通過(guò)多樣化的形式和內(nèi)容來(lái)愉悅學(xué)生身心?？墒牵缃竦恼n間操模式卻并不能夠達(dá)到它最本真的目的。本文以S校為例，所討論的是如何重新認(rèn)識(shí)、理解課間操這一活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)的課間操模式加以重建，進(jìn)而追求課間操的本真目的，體現(xiàn)其教育性。

一、領(lǐng)悟：學(xué)生立場(chǎng)下的反思

在S學(xué)校開(kāi)展相關(guān)變革研究之前，學(xué)校管理者和教師們的思維定勢(shì)是：課間操時(shí)間就應(yīng)該做操、跳課間舞，且每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待課間操，調(diào)皮或者戲鬧的學(xué)生將受到嚴(yán)厲的批評(píng)。在參與到“新基礎(chǔ)教育”研究之后，學(xué)生工作者的學(xué)生觀發(fā)生了很大的變化。對(duì)于學(xué)生課間操存在的不認(rèn)真對(duì)待、不遵守紀(jì)律等問(wèn)題，我們不再簡(jiǎn)單地定義和批評(píng)，而是開(kāi)始尋找背后的原因。通過(guò)調(diào)研和觀察，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課間操存在著以下問(wèn)題：

一是內(nèi)容單一，缺乏新意。兒童的世界不同于成人的世界，但兩者并不是封閉的，是可以相互融通的，兒童的發(fā)展需要成人的引導(dǎo)。因此，成人必須基于兒童的立場(chǎng)下，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，尊重兒童天性，滿足他們合理的心理需求?？墒?，在S學(xué)校，有著不同體育愛(ài)好的、不同年齡段的學(xué)生卻每天在同一片大操場(chǎng)上聽(tīng)著同樣的音樂(lè)、做著同樣的體操，個(gè)體無(wú)法獲得多樣化的體驗(yàn)，多樣的興趣愛(ài)好難以得到滿足。

二是形式統(tǒng)一，效率低下。教育面對(duì)的是充滿生機(jī)的、具有豐富內(nèi)涵的生命個(gè)體。可是，學(xué)校卻沒(méi)有體現(xiàn)生命體的豐富內(nèi)涵。從具體的課間操的形式來(lái)看，學(xué)生每天都要在班級(jí)門(mén)口列隊(duì)，操場(chǎng)統(tǒng)一集合，再由體育老師整隊(duì)做操。兩點(diǎn)一線，既耗時(shí)又費(fèi)力，師生都容易出現(xiàn)厭倦情緒。

三是師生監(jiān)管，難以放松。頑皮是兒童的可貴品質(zhì)，需要的僅僅是加以引導(dǎo)，而不是去壓制頑皮。然而，我們發(fā)現(xiàn)，幾乎每所學(xué)校的學(xué)生都是在教師的“監(jiān)管”之下做操，加上學(xué)校的督查評(píng)比，導(dǎo)致學(xué)生在做操時(shí)身心緊張，難以放松。

除此之外，在與孩子們的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們眼里的課間操是“任務(wù)”，甚至是“負(fù)擔(dān)”，所以做操會(huì)敷衍了事，根本達(dá)不到預(yù)定的健身效果。同時(shí)，課間操時(shí)間被占用，孩子們對(duì)每天的這段時(shí)間也失去了興趣。

二、構(gòu)建：課間操變革進(jìn)行時(shí)

學(xué)生與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)保持著內(nèi)在的生命關(guān)系，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)學(xué)生而創(chuàng)生與升華，課間操作為學(xué)生工作中的“事”當(dāng)然也在與學(xué)生相互作用中不斷發(fā)生改變，促進(jìn)“事”與“人”的生長(zhǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變思維方式

學(xué)生每天在固定時(shí)間、固定場(chǎng)地做同樣的課間操，已經(jīng)是習(xí)以為常的事，沒(méi)有多少人去追問(wèn)孩子們的感受與效果如何。在研究中我們意識(shí)到，一方面，教師要尊重學(xué)生生命個(gè)體，學(xué)生不僅僅是受教育者，同樣是學(xué)校生活的主體之一，學(xué)校變革需要并且盡可能將學(xué)生的創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)，使之成為學(xué)校重建的內(nèi)在力量。因此，學(xué)校把課間操如何改革的難點(diǎn)首先拋給了老師和學(xué)生，班主任帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了別開(kāi)生面的策劃活動(dòng)，為學(xué)校提供了許多金點(diǎn)子，課間操的策劃活動(dòng)打破了師生固有的思維方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，形成和發(fā)展學(xué)生生命自覺(jué)。

另一方面，教師要改變簡(jiǎn)單化的思維。其實(shí)，學(xué)校生活是充滿復(fù)雜性的，不可能被簡(jiǎn)單化。作為教師，除了要促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升外，也要反思自身思維方式是否存在偏差。就課間操而言，教師應(yīng)該需要“全程意識(shí)”和“動(dòng)態(tài)生成的意識(shí)”，促成不同年齡段的學(xué)生體驗(yàn)不同的課間操活動(dòng);同樣的課間操活動(dòng)具有不同的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，在體驗(yàn)和挑戰(zhàn)的過(guò)程中，教師要幫助生成新的事物，促成學(xué)生的自我更新。

（二）開(kāi)放外部環(huán)境

人的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，而不同的環(huán)境影響著人的發(fā)展?；顒?dòng)場(chǎng)地這一外部環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行課間活動(dòng)的首要條件，不同的活動(dòng)場(chǎng)地也影響著課間活動(dòng)的內(nèi)容、方式，影響著學(xué)生的發(fā)展。

S學(xué)校對(duì)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的變革，變班級(jí)統(tǒng)一列隊(duì)下樓為自主有序下樓，變單一的后操場(chǎng)做操為所有場(chǎng)地都開(kāi)放，包括籃球場(chǎng)地、乒乓球場(chǎng)地、前后院。學(xué)校體育教研組協(xié)同班主任為學(xué)生的課間活動(dòng)精心劃分了場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)?，F(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地的高效使用。

（三）創(chuàng)生行為方式

課間操的內(nèi)容和組織形式本是多樣的，有其內(nèi)在的豐富性，更多的喜聞樂(lè)見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均可成為健身的內(nèi)容。于是我們改過(guò)去天天做課間操模式為“快樂(lè)1+4”自主大課間模式，做到“成事”與“成人”的相互轉(zhuǎn)換，在成事中成人，以成人促成事。

周級(jí)“1+4”即每周一天會(huì)操，四天自主大課間活動(dòng)。每周一全校師生統(tǒng)一做操，變教師“監(jiān)管”為師生同健體，變督查評(píng)分為體育教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，反饋要具體、明確，及時(shí)點(diǎn)出學(xué)生進(jìn)步與有待完善之處，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步大的學(xué)生，在給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)請(qǐng)他們做下次會(huì)操的領(lǐng)操員，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。而周二至周五為自主大課間活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由組合、自主活動(dòng)，建構(gòu)豐富、多元、有內(nèi)涵的活動(dòng)體系。這樣既尊重了學(xué)生的興趣取向，提高了課間鍛煉的效能，又促成了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

月級(jí)“1+4”即一月一節(jié)點(diǎn)，四周一循環(huán)?？紤]活動(dòng)過(guò)程中的整體性和邏輯性，學(xué)校對(duì)學(xué)生所選項(xiàng)目設(shè)置了五級(jí)爭(zhēng)星制度，并引入吉尼斯挑戰(zhàn)賽，每個(gè)月的第一個(gè)周五為自我挑戰(zhàn)日，第二個(gè)周五為小組挑戰(zhàn)日，第三個(gè)周五為班級(jí)挑戰(zhàn)日，第四個(gè)周五為校吉尼斯挑戰(zhàn)日。這不同層次的設(shè)置形成了一個(gè)有機(jī)的整體。除了學(xué)校的吉尼斯挑戰(zhàn)賽由教師參與組織外，其它活動(dòng)均由學(xué)生自主組織，重視學(xué)生的主體價(jià)值，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主組織與管理能力的全面提升。另外，學(xué)校規(guī)定，凡是能達(dá)到五級(jí)星的學(xué)生，將自動(dòng)獲得校園吉尼斯挑戰(zhàn)資格。這樣既增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，也內(nèi)含著對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)意識(shí)的培養(yǎng)。

多元化的課間活動(dòng)推動(dòng)著學(xué)生多方面的成長(zhǎng)。根據(jù)活動(dòng)的需要，許多新崗位應(yīng)運(yùn)而生，從各班活動(dòng)小隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)和副隊(duì)長(zhǎng)，到班級(jí)挑戰(zhàn)賽的評(píng)委和記分員，再到校級(jí)的服務(wù)員、吉尼斯師生評(píng)委等等;這些崗位也實(shí)行定期評(píng)比和輪換。在堅(jiān)守崗位的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)在共同的學(xué)校生活中承擔(dān)責(zé)任與發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，搭建起學(xué)生發(fā)展的新平臺(tái)，促進(jìn)個(gè)體與群體的共生。

三、生成：回歸課間操的育人價(jià)值

（一）學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)

課間操的變革讓學(xué)生參與課間操活動(dòng)的熱情越來(lái)越高，豐富多彩的活動(dòng)在班級(jí)中策劃。三年級(jí)一班的W同學(xué)原來(lái)不會(huì)轉(zhuǎn)呼啦圈，每天都在小師傅的帶領(lǐng)下扭動(dòng)著身體練習(xí)，從歪歪扭扭的一個(gè)、兩個(gè)，到較為順暢地一次轉(zhuǎn)十多個(gè)，每個(gè)課間操他都會(huì)滿頭大汗。在活動(dòng)的時(shí)間、參與度得到保證的情況下，學(xué)生的健身質(zhì)量立竿見(jiàn)影。在2015年的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)中，學(xué)生的體質(zhì)合格率達(dá)到96.4%，比2012年提高了10.6個(gè)百分點(diǎn)。

（二）和諧關(guān)系的孕育

現(xiàn)在的課間操都是由各學(xué)生組自主策劃、自主組織、自主管理、自我教育，教師們的課間操角色由學(xué)生的監(jiān)管者變成了學(xué)生活動(dòng)的伙伴;學(xué)生們各自忙著活動(dòng)，很少需要教師的干涉。老教師在悠閑地散步;年輕教師則和孩子們玩在一起，一起比轉(zhuǎn)呼啦圈，一起比跳繩;低年級(jí)的老師也忙著在為學(xué)生作示范，一遍又一遍?；顒?dòng)中，師生之間的關(guān)系更為融洽。除融洽了師生關(guān)系外，更加和諧的生生關(guān)系也在過(guò)程中生成，學(xué)生之間更多地學(xué)會(huì)了關(guān)心。有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橥M同學(xué)經(jīng)常幫助我，陪我練習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì)多了，我的乒乓球的技術(shù)提高了?！边€有同學(xué)表示大家都互相提醒拿著運(yùn)動(dòng)器材到各自的場(chǎng)地參加活動(dòng)，技術(shù)好的同學(xué)主動(dòng)去幫助技術(shù)不熟練的同學(xué)，同學(xué)之間的關(guān)系比以前更團(tuán)結(jié)了，很少出現(xiàn)打架等現(xiàn)象。

（三）學(xué)生能力的提升

學(xué)校課間操活動(dòng)變革后，這些活動(dòng)滋養(yǎng)著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。主要表現(xiàn)為：

首先，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在課間操的變革活動(dòng)中，學(xué)生在堅(jiān)持把傳統(tǒng)的課間操活動(dòng)做好的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造出許多新的花樣。例如，簡(jiǎn)單的呼啦圈在他們的手中被注入了靈性，脖子上轉(zhuǎn)，手腕上轉(zhuǎn)，看得師生們眼花繚亂。

其次，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的提升。課間操的變革改變了學(xué)生被動(dòng)的生存狀態(tài)，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地引領(lǐng)自身發(fā)展。例如，二年級(jí)二班的Y同學(xué)是跳繩組的組長(zhǎng)，自己對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)并不是非常熟練。剛開(kāi)始組員一分鐘僅僅跳20多個(gè)，現(xiàn)在卻能達(dá)到100多個(gè)。因?yàn)榇笳n間時(shí)段，他快速到達(dá)指定場(chǎng)地，帶領(lǐng)組員進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)所有隊(duì)員跳累了，他就把繩子結(jié)到一起進(jìn)行大搖繩，來(lái)重新調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性與熱情。

最后，學(xué)生合作能力的提升。人是處于社會(huì)中的人，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中共同生活、共同發(fā)展的過(guò)程中離不開(kāi)相互之間的合作。五年級(jí)的大搖繩小組，經(jīng)過(guò)持續(xù)練習(xí)，小組成績(jī)得到提高，學(xué)生越練越有合作的默契和自信，目前成績(jī)達(dá)到項(xiàng)目5級(jí)水平。

（四）課間操模式的延伸

課間操活動(dòng)的蛻變驅(qū)動(dòng)著我們對(duì)“六一”兒童節(jié)、藝術(shù)節(jié)、元旦慶祝等學(xué)?；顒?dòng)的變革。這些學(xué)校大型活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是促進(jìn)生命體發(fā)展的重要載體。學(xué)校大活動(dòng)的變革體現(xiàn)出學(xué)校工作人員關(guān)注到生命成長(zhǎng)的需要，校園煥發(fā)出生命活力，師生校園生活的品質(zhì)不斷提升，形成新的學(xué)校文化。

學(xué)校的課間操的變革既將更多的大課間活動(dòng)時(shí)間還給了學(xué)生，又解放了學(xué)生原本自由活潑的天性;既保障了學(xué)生每天的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，激活了運(yùn)動(dòng)潛能，又讓學(xué)生在情趣中產(chǎn)生快樂(lè)體驗(yàn)，喚醒了學(xué)生的生命意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了生命的自我新生。

（本文系青島市嶗山區(qū)與華東師范大學(xué)合作推進(jìn)“新基礎(chǔ)教育”研究成果）

（作者單位：1.山東省青島市嶗山區(qū)石老人小學(xué);2.華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所）

責(zé)任編輯/高藝菲