張水魚

我怎么也沒有想到若干年后的高中同學(xué)聚會(huì)這樣開場(chǎng)——

精神矍鑠的班主任老師站在主席臺(tái)前，一字一頓地依次念出每個(gè)學(xué)生的名字。念到誰的名字，誰便從座位上站起來答“到”。與此同時(shí)，主席臺(tái)背后的大屏幕上顯現(xiàn)出這個(gè)同學(xué)高中畢業(yè)照上的一寸黑白照片。

這次聚會(huì)的創(chuàng)意可謂別致。一方面，“點(diǎn)名”是每個(gè)人校園生活里最習(xí)以為常也最容易被忽略的事情，然而離開校園多年后，校園感強(qiáng)烈的“點(diǎn)名”儀式一下子把“老師”“同學(xué)”兩個(gè)稱呼的內(nèi)涵激活。這個(gè)過程中，老師的那一“點(diǎn)”，學(xué)生的這一“應(yīng)”，情景再現(xiàn)，舊夢(mèng)重溫。另一方面，點(diǎn)名的做法，于今分散在各地的同學(xué)而言，有一種招魂的作用。被老師點(diǎn)到的，是一個(gè)熟悉又親切的名字，喚起的是一段純真美好的歲月。在點(diǎn)名的過程中，有一些東西被喚醒了，比如記憶和體驗(yàn)；也有一些東西被提醒了，比如那回不去的時(shí)空。

我相信，參加這次同學(xué)聚會(huì)的人，都不會(huì)忘記這一幕，不會(huì)忘記自己被點(diǎn)名時(shí)的紛繁心情。

在求學(xué)生涯里，我們有多少次被點(diǎn)名，又有多少個(gè)故事跟“點(diǎn)名”相關(guān)聯(lián)啊?？梢哉f，每個(gè)人在校園里的學(xué)習(xí)史和成長史，基本上也伴隨著一部點(diǎn)名史。

課堂上的教學(xué)互動(dòng)，用得最多的當(dāng)屬點(diǎn)名的方式——質(zhì)疑問難，或者陟罰臧否。而清查人數(shù)的點(diǎn)名，總與那有趣而難忘的集體活動(dòng)相伴而生，如開學(xué)第一課上的初相識(shí)，總是以老師隆重的點(diǎn)名開場(chǎng)。

父母賜予的名字，在同學(xué)中間被老師鄭重地一一念出的時(shí)候，多了一種存在感和使命感。點(diǎn)名，名字是被強(qiáng)調(diào)了的。被點(diǎn)的名字，它不只是一個(gè)符號(hào)，還有點(diǎn)名人的情意在里面，有被點(diǎn)名者的呼應(yīng)在里面，也有聽者的關(guān)注在里面。

我當(dāng)老師時(shí)，家長們喜歡拜托我這樣一件事，那就是上課時(shí)多點(diǎn)一下他們孩子的名字，家長們的托付里，凝聚著對(duì)孩子成長的深深矚望。因?yàn)樗麄円云淙松?jīng)驗(yàn)判斷，經(jīng)常有機(jī)會(huì)被老師點(diǎn)名回答問題的孩子，學(xué)習(xí)狀況要好得多。

這樣的手段和這樣的結(jié)果究竟有無必然聯(lián)系，不得而知。坐在教室里，有的人習(xí)慣將手高高地舉起，主動(dòng)接應(yīng)來自問題的挑戰(zhàn)；有的人從不主動(dòng)請(qǐng)纓，卻精心準(zhǔn)備著老師的每一次點(diǎn)名發(fā)問。我是個(gè)膽小的人，最怕被老師點(diǎn)名，因而每一次意外的點(diǎn)名至今記憶猶新。圍繞著點(diǎn)名，能講好幾段故事。這些故事，跟班級(jí)的同學(xué)和老師親切地聯(lián)系在一起，回想起來都是甜蜜。

這一次聚會(huì)的點(diǎn)名創(chuàng)舉，讓我浮想了這么多，感謝組織這次聚會(huì)的睿智同學(xué)，讓我又一遍撫摸了求學(xué)生涯里的快樂時(shí)光。

寫這樣一篇文章給中學(xué)生朋友，想對(duì)你們說的是：為了若干年后的點(diǎn)名，珍惜現(xiàn)在所擁有的新學(xué)期的開場(chǎng)吧。endprint