孫全生

唐老師以英語學科的交際功能為宗旨，在課堂上讓學生做學習的主人，學生既是活動的設計者，又是重點和難點知識的演示者。

優(yōu)點：

1.設計不拘泥于教材，做到了有效開發(fā)。

唐老師根據(jù)教材的編排來設計教學卻沒有拘泥于教材，像2c的設計就是一個代表，執(zhí)教者把前面的學習重點放在此處，使學生將本課的難點與之有效地區(qū)別開來，這樣在練習中會有意識地不去出錯。2d的設計也添加了閱讀能力的培養(yǎng)，簡單幾個問題，讓學生知道閱讀時要有意識地注意什么。這樣的活動進行得多，學生就會在今后的閱讀上得到很大程度的提高。

2.環(huán)節(jié)緊湊，練習為主，重點突出。

唐老師根據(jù)學生的認知規(guī)律，由淺入深地設計教學環(huán)節(jié)，而且每一部分都與本課的重點銜接，不斷地練習鞏固重點知識。而且整個課堂都是以訓練為主，學生在完成任務的過程中，掌握了本課的重點單詞和句型。

缺點：

時間安排不夠合理，前面的導入用時過長，所以后面練習時參與的學生不是很多。另外在本課時滲透there be與have的區(qū)別還有待商榷，這樣一個重點知識不應該出現(xiàn)在第一課時，應該放到第二課時來重點講解，而且要有鞏固練習。

總之，執(zhí)教者以新課程標準為指導，努力讓學生成為學習活動的主人，體現(xiàn)了英語的交際功能。學生在教學活動中，掌握了本課的重難點知識。endprint