王建國(guó)

【摘 要】職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力核心衡量標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展新一輪的改革。中等職業(yè)學(xué)校參加職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效措施；是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐水平，適應(yīng)市場(chǎng)需求的有力保障；是提升職業(yè)教育影響力，加快職業(yè)教育發(fā)張的又一重要舉措。

【關(guān)鍵詞】意義；目的；改革

普通高中的學(xué)生有高考作為指揮棒，考上理想的大學(xué)理想的大學(xué)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和奮斗的目標(biāo)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，就業(yè)壓力也不是很大，學(xué)生容易懶散。引入技能大賽就是為了讓學(xué)生明確來(lái)學(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，找到奮斗的目標(biāo)，感受其付出汗水、承受壓力、收獲榮譽(yù)的過(guò)程，讓自己變得更優(yōu)秀。這也是普通高中有高考，職業(yè)學(xué)校有技能大賽的意義所在。

1 舉行職業(yè)技能大賽的意義

促進(jìn)職業(yè)教育健康有序的發(fā)展，提高職業(yè)教育的知名度和吸引力，改變我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育落后的現(xiàn)狀，提升職業(yè)教育的社會(huì)地位，完善我國(guó)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是舉行職業(yè)技能大賽的主旨。

1.1 為職業(yè)教育搭建展示平臺(tái)

職業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度很低。舉辦技能大賽給職業(yè)學(xué)校提供一個(gè)展示教學(xué)成果的平臺(tái)，也給參賽選手提供了一個(gè)自我實(shí)踐能力展示的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，職業(yè)學(xué)校能拓展視野，及時(shí)了解本項(xiàng)目技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)教師實(shí)踐技能提升，加強(qiáng)與企業(yè)合作，提高了學(xué)校知名度。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，看到了自己今后努力的目標(biāo)和方向，體現(xiàn)了自我價(jià)值。同時(shí)技能大賽讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生看到一種希望，一種對(duì)職業(yè)教育的信心和對(duì)成才的渴求。使之明白企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的要求和標(biāo)準(zhǔn)。讓其看出自己具備的實(shí)踐能力和需求之間的差距，在今后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，努力提升實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值。

1.2 引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

技能大賽比賽試題是以任務(wù)書(shū)的形式體現(xiàn)的，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育以能力為本位的培養(yǎng)模式。以能力為本位的培養(yǎng)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，職業(yè)教育的核心任務(wù)就是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生解決和分析問(wèn)題的能力。和我國(guó)傳統(tǒng)意義上的教育相比，職業(yè)教育更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生必須具備理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)融為一體的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求已經(jīng)多元化，社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)型、研究型人才的需求在不斷減少，而對(duì)技能型、技術(shù)型人才的需要年年增加，出現(xiàn)了技能型人才供需矛盾。因此，職業(yè)教育就要從自身特點(diǎn)和社會(huì)需求為依據(jù)，為社會(huì)培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高技能應(yīng)用型人才，調(diào)整和優(yōu)化我國(guó)人才結(jié)構(gòu)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展。在職業(yè)技能大賽中，比賽項(xiàng)目的設(shè)置就是從實(shí)際生產(chǎn)需求出發(fā)，考核學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才要求的對(duì)接。所以職業(yè)學(xué)校要以技能大賽對(duì)選手的要求為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學(xué)理念，突出知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[1]。

1.3 推動(dòng)職業(yè)教育的改革

職業(yè)技能大賽以項(xiàng)目為依托，提出了本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)了市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生要求。因此，技能大賽是職業(yè)學(xué)校教育改革的風(fēng)向標(biāo)，是進(jìn)一步落實(shí)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育辦學(xué)方針，不斷完善“工學(xué)交替、校企融合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式的推動(dòng)力。

2 舉行職業(yè)大賽的目的

我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，在初期還是以理論教學(xué)為主，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐能力較差不能滿足用人單位的要求，出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求的脫節(jié)。沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位，制約了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，減低了職業(yè)學(xué)校的吸引力。并且發(fā)展很不均衡，東西部差距很大。為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育均衡、良性發(fā)展，完善教學(xué)模式、管理制度、育人環(huán)境，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型高技能人才，國(guó)家教育部聯(lián)合多部位聯(lián)合舉辦了職業(yè)技能大賽。

2.1 技能大賽推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

職業(yè)技能大賽每個(gè)項(xiàng)目命題組成員都是本行業(yè)知名專家，在實(shí)踐能力考核中融入了行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，反映了行業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的最新要求，也對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求。學(xué)校將教學(xué)內(nèi)容改革與職業(yè)技能大賽考核內(nèi)容緊密結(jié)合，通過(guò)吸取職業(yè)大賽考核內(nèi)容和技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為以大賽考核內(nèi)容為基礎(chǔ)的項(xiàng)目，在教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力教學(xué)。在沒(méi)有舉行職業(yè)技能大賽以前我校的教學(xué)方式主要采用老師在上面，學(xué)生在下面聽(tīng)得單向灌輸教學(xué)模式，遵循教師為中心沒(méi)有把學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有辦法保障。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也因此受到打擊，主體性更無(wú)法得到張揚(yáng)和尊重。職業(yè)技能是以項(xiàng)目為依托對(duì)選手進(jìn)行考核，推崇以項(xiàng)目為依托的一體化教學(xué)，在教學(xué)中理論知識(shí)實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合，在做中學(xué)，學(xué)中做，先實(shí)踐后理論，再用理論知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，這些變化將在很大的程度上推進(jìn)教學(xué)方法改革[2]。

2.2 技能大賽提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)積極借鑒職業(yè)技能大賽的內(nèi)容、考核方式和技能要求，進(jìn)一步完善和規(guī)范教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)常規(guī)教學(xué)管理，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)實(shí)施對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入專業(yè)基本理論、實(shí)踐操作以及職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[3]。

2.3 技能大賽提升教師實(shí)踐能力

職業(yè)技能大賽給教師提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)和支持教師參加和指導(dǎo)各類技能大賽，是教師實(shí)踐能力提升的重要途徑之一。通過(guò)參加和指導(dǎo)技能比賽，教師可以了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)、實(shí)踐技能的考核點(diǎn)，提升自己本專業(yè)實(shí)踐水平。

2.4 技能大賽營(yíng)造蘊(yùn)含職業(yè)素養(yǎng)的校園文化

目前我國(guó)已經(jīng)形成了由國(guó)家技能大賽、省技能大賽、市技能大賽和校級(jí)技能大賽構(gòu)成的職業(yè)技能大賽系統(tǒng)，使職業(yè)技能大賽的影響范圍擴(kuò)大，提高了職業(yè)學(xué)校學(xué)生參與技能大賽的比率，讓每位教師、每個(gè)學(xué)生都參與到技能大賽中，在校園中營(yíng)造“學(xué)知識(shí)、比技能、練本領(lǐng)、積極向上”的育人氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化和企業(yè)文化的融合[4]。

總之，職業(yè)技能大賽轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育的理念，引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行大膽的改革，是深化我國(guó)職業(yè)教育改革，推行高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要舉措。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱忠軍.技能大賽促進(jìn)職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].陜西教育：高教版，2008（10）：22-23.

[2]呂景泉.談2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽專業(yè)特色和價(jià)值內(nèi)涵[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2009（01）：9-11.

[3]韓明鋒.淺談中職學(xué)生的特點(diǎn)及教育策略[J].成才之路，2008（32）：4-5.

[4]陳金權(quán).對(duì)于職業(yè)學(xué)校技能大賽的幾點(diǎn)思考[J].硅谷，2009（24）：180.

[責(zé)任編輯：劉展]