張亮亮

識字作為重要的語文基本功，不僅是學生素質教育的體現，而且良好的識字習慣會培養(yǎng)學生良好的道德情操。中年級學生的識字已經有了一定的基礎，但是要想把字識得更入體，更美觀，就需要教師在識字指導上多下工夫。

一、教師要把握教學重點，引導學生課前識字

中年級學生已經具備了一定的獨立識字能力，因此，教師在教學過程中可以放手讓學生自主識字，然后再在學生自主識字的過程中進行重點指導。教師要采用課前識字卡引導學生進行識字，做好課前預習，引導學生參與到課前自主識字中來。如，在北師大版四年級《記金華的雙龍洞》的識字教學中，教師針對學生的識字能力布置課前識字任務，并讓學生在課堂上根據自己的課前認知將自己好的識字方法與同學進行分享，也可以在課下對學生進行一對一的幫助。這樣學生在識字上就會進步更快，會以最快的速度提升學習效果。

二、課中安排學生進行小組合作交流探究，讓學生通過小組合作交流、全班交流等方式進行課中交流

學生在完成課前預習后，教師可以指導學生進行課中交流。在課中，教師可以通過自由讀、齊讀、誦讀等方式讓學生練習識字，指導學生根據自己的能力按照不同的識記方法進行小組識字。如，在北師大版四年級語文《桂林山水》的識字教學中，教師可以引導學生通過“慧眼識珠”“書法展示”等不同的教學環(huán)節(jié)讓學生挑出正確讀音，識出優(yōu)美的生字，不僅要會讀，而且要會識，同時在這個基礎上教師要指導學生進行交流，引導學生完成“且學且思”，讓學生在合作小組以及班級內交流課文中的生字，并說明識字方法，如，按規(guī)律識字、了解字義識字等。

三、教師要設計形式多樣的練習，讓學生在課后達到學以致用的目的

在識字教學中，教師要引導學生樹立“生活處處有學問”的觀念，讓學生在大量的課外閱讀中繼續(xù)練習課內生字的用法，并進一步學習課外生字。教師可以指導學生進行歸類識字法、猜字謎識字、編順口溜識字、隨文識字等方法進行識字。教師可以設計多樣有趣的練習，讓學生逐課落實，逐字落實，注重在不斷的復習鞏固中進行多種多樣的認讀、聽識，在多樣的讀識詞語以及運用詞語的過程中讓學生串詞成句、串詞成段，激發(fā)學生生字學習的積極性，讓學生在充滿挑戰(zhàn)的復習中提升識字能力。教師要引導學生將已經學過的生字進行識話、識作訓練，強化學生的識字能力。

總之，在中年級識字教學中，教師要以生為本，以學定教，根據學生已有的識字能力選擇教學策略，提高學生的識字能力。