朱向陽(yáng)　楚新正

摘 要： 新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變師生角色和教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育要求，著重學(xué)生的全面、整體發(fā)展，主張學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，力求營(yíng)造愉悅、寬松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這就要求教師在地理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，努力提高地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中地理 高效課堂

1.引言

與傳統(tǒng)教學(xué)大綱相比，新課程要求教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變陳舊的師生觀念。教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)具體實(shí)踐中要通過(guò)各種努力，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)地富且有個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分全面的發(fā)展。研究表明，教師的教學(xué)行為，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須不斷地提高教師的有效性，使學(xué)生在有效性教學(xué)中不斷地取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)[1]。

2.高效初中地理課堂的內(nèi)涵

有效教學(xué)：有效教學(xué)屬于高效率教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際情況，按照科學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是以較小的投入取得最大成效的一種教學(xué)[2]。

3.高效課堂的實(shí)踐與探索

3.1正確把握地理新課程標(biāo)準(zhǔn)是前提。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定順應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合了當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，具有前瞻性、代表性、和諧性、綜合性、廣泛性等特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念[3]。

3.2透徹、準(zhǔn)確而又完整的備課是高效課堂的基礎(chǔ)。

備課要“上下其手”，這個(gè)“上”就是課程標(biāo)準(zhǔn)要求，使新課標(biāo)中對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)齡段的要求滲透到教學(xué)中。準(zhǔn)備教材要結(jié)合學(xué)段、單元要求，透過(guò)教材內(nèi)容滲透學(xué)科思維，不是“講教材”，而是“用教材講，用教材教”，深入探究教材價(jià)值和教材的教學(xué)價(jià)值，尤其是教材的教學(xué)價(jià)值，而這個(gè)“下”就是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。

綜合來(lái)說(shuō)，教師在備課的過(guò)程中要考慮各方面的因素，做好對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，注重對(duì)不同思路的追問(wèn)和理解，注重學(xué)生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。如此，備課充分，有效課堂就有了基礎(chǔ)保障。

3.3融洽的師生關(guān)系是提高課堂效率的重要條件。

民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂(lè)學(xué)的重要條件。著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就習(xí)氛圍，達(dá)到建設(shè)高效課堂的目的這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！币虼嗽谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中要師生平等，多與學(xué)生溝通、交流、談心，跟他們交朋友，在生活、學(xué)習(xí)等多方面多關(guān)心他們，從而在學(xué)生中樹(shù)立友善、良好的形象，激發(fā)他們對(duì)老師的愛(ài)和信任，形成“無(wú)拘無(wú)束”、“自由平等”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，學(xué)習(xí)時(shí)輕松自如、自由發(fā)揮，從而打造高效的學(xué)習(xí)課堂。

3.4適宜的教學(xué)方法是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵。

3.4.1興趣教學(xué)法

郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是最大的老師，是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。

3.4.2寓教于樂(lè)教學(xué)法

地理教學(xué)內(nèi)容枯燥且繁雜，有很多艱深難懂的部分。因此要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣。切勿死板地闡述課本上的內(nèi)容，要使得課堂變得活躍、充滿朝氣，教師在教學(xué)中就要展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力，而不是一味地照本宣科，否則課堂教學(xué)就很容易變成一潭死水，因此教師要學(xué)會(huì)如何將死板的課程講“活”。

3.4.3小組合作討論學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心，促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)方法。合作討論過(guò)程可具體概括為以下五點(diǎn)：傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享和教師指導(dǎo)總結(jié)。在此教學(xué)方法下，學(xué)生可以以自己的理解發(fā)表觀點(diǎn)，小組討論，比傳統(tǒng)教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程、樂(lè)趣。在小組合作在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，有助于形成師生之間、學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

4.構(gòu)建高效初中地理課堂需注意的兩個(gè)問(wèn)題

4.1教師角色及觀念的轉(zhuǎn)變。

教師角色及觀念的轉(zhuǎn)變是重中之重。在以前的“教學(xué)大綱”中，老師扮演知識(shí)的傳輸者、灌輸者，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)成為教師的“一言堂”，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異和全面發(fā)展。此外，在組織教學(xué)過(guò)程中，教師只關(guān)注“教”，忽略學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)教師的角色發(fā)生顯著變化，不再是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主體，而是教學(xué)主體的一部分，是“教”的主體，其主體作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師擺正角色地位及觀念，通過(guò)直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

4.2對(duì)問(wèn)題的探究需要開(kāi)放觀念，但不代表可以“放任自由”。

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率[4]。這就要求教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。在問(wèn)題的討論過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生主體”思想，讓學(xué)生做課堂的主人，依據(jù)所學(xué)內(nèi)容發(fā)散思維對(duì)問(wèn)題暢所欲言，在此過(guò)程中老師是活動(dòng)的組織者，老師起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。同時(shí)老師也要注意學(xué)生討論的思想方向和言論相關(guān)性，不能信馬由韁、胡言亂語(yǔ)而導(dǎo)致討論的結(jié)果偏離活動(dòng)的初衷。

5.結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下初中地理高效課堂的建設(shè)要從多方面的因素綜合研究，而不是從單純的某一方面的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用外，還突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)思考、積極探索，合作討論，逐步發(fā)展智力和能力，最終有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。同樣高效地理課堂的實(shí)踐過(guò)程中存在容易忽視的問(wèn)題，例如教師觀念轉(zhuǎn)變和急于求成的問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生探究類問(wèn)題討論過(guò)程中“度”的把握。高效課堂建設(shè)目標(biāo)明確，方法多樣，也存在各種困難，關(guān)鍵要看在實(shí)踐過(guò)程中如何妥善處理各種問(wèn)題，以求用最少的努力獲取最大的收益，使教學(xué)活動(dòng)變成高效、愉悅、輕松的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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