祁麗

臨近期末，三好學(xué)生評(píng)比又開(kāi)始了。這時(shí)教師總會(huì)在辦公室里熱烈討論，反復(fù)權(quán)衡，有時(shí)為選擇哪個(gè)孩子還要來(lái)回爭(zhēng)論。不得不承認(rèn)，這更是孩子巴望、家長(zhǎng)關(guān)心的中心事件，托關(guān)系、打招呼的情況出現(xiàn)在所難免。教育公平，從大處看是讓每個(gè)孩子都享受同等教育的權(quán)利，從小處看就是讓班級(jí)里每個(gè)孩子都有平等競(jìng)選、平等評(píng)優(yōu)、平等參與班級(jí)管理的權(quán)利。無(wú)論從哪個(gè)角度看，三好生評(píng)選，公平第一。

誠(chéng)然，當(dāng)前三好學(xué)生評(píng)選制度本身就有一定的不足，需要進(jìn)一步完善，但作為一種當(dāng)前普遍通行的評(píng)優(yōu)形式，其根本目的在于表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，即表?yè)P(yáng)先進(jìn)學(xué)生，激勵(lì)全體學(xué)生。因此，三好學(xué)生評(píng)比既是目標(biāo)，也是手段；既是終點(diǎn)，更是起點(diǎn)，它應(yīng)該成為我們整個(gè)學(xué)期班級(jí)管理全過(guò)程的一道強(qiáng)有力杠桿。在平時(shí)的工作中，我從開(kāi)學(xué)之初就不斷地跟孩子們強(qiáng)調(diào)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)、要求，讓這樣的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)深入人心，從開(kāi)學(xué)的第一天就做到“用公平說(shuō)話”。

標(biāo)準(zhǔn)之一：成績(jī)“優(yōu)”

每所學(xué)校對(duì)三好學(xué)生都有明確的評(píng)比條件、評(píng)比制度或條例，其中學(xué)習(xí)成績(jī)自然是其中重要的一環(huán)。我們對(duì)于成績(jī)的重視有著悠久的歷史，曾幾何時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)（有時(shí)就是考試分?jǐn)?shù)）是一切評(píng)比最主要的條件，甚至是唯一條件，也就是所謂“三好”為“一好”。即便是在教育理念不斷更新、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇侨脤W(xué)生評(píng)比中非常重要的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，每所學(xué)校對(duì)此要求不可謂不高。一般都要求所有學(xué)科成績(jī)均為“優(yōu)秀”，稍微降低一些的也要求主要學(xué)科成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”，其他科目中只能有一項(xiàng)“良好”。僅此一項(xiàng)，就要讓班級(jí)中三分之一甚至將近一半的孩子失去了參選的資格。

在平時(shí)的班級(jí)管理中，我也會(huì)將學(xué)校對(duì)成績(jī)方面的要求實(shí)事求是地告訴孩子，因?yàn)檫@是學(xué)校的一項(xiàng)制度，每一個(gè)人都要遵守，教師也一樣。同時(shí)，我也會(huì)告訴孩子，成績(jī)不是最后考試得來(lái)的，而是自己平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累、認(rèn)真細(xì)致地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)獲得的。以此激勵(lì)孩子平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在期末評(píng)比中，教師不應(yīng)把學(xué)科成績(jī)作為否決的條件，也就是只要學(xué)科成績(jī)符合了學(xué)校的要求，都有機(jī)會(huì)參加三好學(xué)生評(píng)比。遺憾的是，我們總能看到，不少教師還是把考試成績(jī)作為最后的“撒手锏”，出現(xiàn)如本文開(kāi)頭描述的現(xiàn)象，讓本來(lái)成績(jī)已經(jīng)達(dá)標(biāo)的孩子也與三好學(xué)生無(wú)緣，其結(jié)果只能是重新走上應(yīng)試教育的老路。

標(biāo)準(zhǔn)之二：工作“好”

班級(jí)管理是一門科學(xué)，而這門科學(xué)中已經(jīng)有一些“公理”為大家所認(rèn)同。“人人有自己的崗位”就可算是其中的一條。特別是隨著魏書(shū)生等知名班主任事跡的傳播，像“班級(jí)崗位制度”“一人一崗”等班級(jí)管理中的做法已經(jīng)被大家廣泛接受。崗位就是責(zé)任，崗位也是鍛煉孩子工作能力，培養(yǎng)責(zé)任心的重要途徑。

在我的班級(jí)也是如此。如有勞動(dòng)委員，還有五名勞動(dòng)助理，分別配合勞動(dòng)委員做好周一到周五的值日工作；有學(xué)習(xí)委員，也有相應(yīng)的助理，分別負(fù)責(zé)不同學(xué)科、不同類型作業(yè)本的收發(fā)；還有管理班費(fèi)的會(huì)計(jì)、負(fù)責(zé)購(gòu)物的采購(gòu)員……開(kāi)始有些孩子不太習(xí)慣老師用“工作”這個(gè)詞稱呼分配給自己的任務(wù)，以為只有成年人才能談得上“工作”，有些孩子并不太在意自己的這份“工作”。我告訴孩子：來(lái)到學(xué)校，如果說(shuō)課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)人的一條腿，那么自己的崗位就是另一條腿。只有兩條腿都做好了，走起路來(lái)才平穩(wěn)，這也是和學(xué)科成績(jī)一樣重要的期末評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)之一。像對(duì)待教學(xué)工作一樣，我總在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中強(qiáng)化孩子認(rèn)識(shí)自己的工作崗位、工作職責(zé)，記住每個(gè)孩子負(fù)責(zé)的具體工作，指導(dǎo)他們打掃衛(wèi)生、分發(fā)報(bào)紙、收發(fā)作業(yè)、保管物品，一段時(shí)間下來(lái)，孩子們也都牢記了自己的崗位，并能認(rèn)真做好這份工作。張博文同學(xué)是個(gè)普通的孩子，負(fù)責(zé)給垃圾筒套垃圾袋。一個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他到校時(shí)間越來(lái)越早，就問(wèn)他為什么這么早來(lái)。他說(shuō)：“因?yàn)樽约菏秦?fù)責(zé)套垃圾袋的，來(lái)晚了同學(xué)不好丟垃圾了?！饼堄钶嫱瑢W(xué)是負(fù)責(zé)花草飼養(yǎng)的，有一天我發(fā)現(xiàn)她不是用杯子給花草澆水，而是用可以噴水的水壺，覺(jué)得很奇怪。她告訴我，直接澆水水就會(huì)從花盆下面的小孔流出來(lái)，弄臟臺(tái)面，改用噴水就不會(huì)有這個(gè)問(wèn)題了……每每發(fā)現(xiàn)這樣的事情，我都會(huì)在班上廣泛宣傳，大力表?yè)P(yáng)他們工作有責(zé)任心。

通過(guò)“崗位工作”的開(kāi)展，在我的班級(jí)真正實(shí)現(xiàn)了“事事有人做，人人爭(zhēng)事做”的良好局面，讓我在平時(shí)的班主任工作中更加輕松、高效。班級(jí)就像一個(gè)全速行駛的汽車，需要每個(gè)零件的通力合作。如果班主任教師在期末評(píng)比中只關(guān)注孩子的文化課成績(jī)，必然導(dǎo)致孩子只追逐分?jǐn)?shù)，班級(jí)的日常工作就顯得特別煩瑣，同時(shí)孩子也失去了重要的學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)。

標(biāo)準(zhǔn)之三：貢獻(xiàn)“大”

班級(jí)這棵大樹(shù)為孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，同樣也需要每個(gè)孩子為這棵大樹(shù)做出自己的貢獻(xiàn)，為這棵大樹(shù)提供肥料、輸送營(yíng)養(yǎng)，讓班級(jí)這棵大樹(shù)更加茁壯、蓬勃地生長(zhǎng)。平時(shí)的班級(jí)管理中，我一直鼓勵(lì)孩子抓住機(jī)會(huì)，發(fā)揮特長(zhǎng)，多為班級(jí)做出自己的貢獻(xiàn)，而貢獻(xiàn)越大的孩子在三好生評(píng)選中成功的機(jī)會(huì)也越大。開(kāi)學(xué)初，班級(jí)要進(jìn)行綠化與美化工作，動(dòng)員孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，美化教室，當(dāng)然也需要孩子們自己捐獻(xiàn)裝飾材料和用來(lái)綠化的花草；學(xué)校發(fā)的勞動(dòng)工具不夠用，我動(dòng)員孩子把家里多余的勞動(dòng)工具帶來(lái)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，我鼓勵(lì)孩子踴躍報(bào)名，積極參與；為了取得好的成績(jī)，我和小運(yùn)動(dòng)員們制訂訓(xùn)練計(jì)劃，認(rèn)真訓(xùn)練。比賽時(shí)，我?guī)е怖碴?duì)為他們吶喊、助威；比賽結(jié)束了，不管成績(jī)?nèi)绾?，我們都像歡迎英雄一樣為他們慶祝。班級(jí)還會(huì)經(jīng)常開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，有時(shí)還需要開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，我也發(fā)動(dòng)孩子，開(kāi)動(dòng)腦筋拉贊助……孩子的每一份付出、每一份貢獻(xiàn)我都會(huì)分布在班級(jí)的“貢獻(xiàn)榜”中：張景怡參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得女子200米第二名；張子健發(fā)表作文3篇；葉信緯為班級(jí)捐獻(xiàn)掃把、拖把；王羽欽主持學(xué)校書(shū)香節(jié)開(kāi)幕式，受到好評(píng)；王天然在藝術(shù)節(jié)中表演舞蹈……孩子的眼睛是雪亮的，每個(gè)人為班級(jí)做的一點(diǎn)小奉獻(xiàn)都會(huì)牢牢地記在他們心里，成為最終評(píng)優(yōu)的籌碼之一。

也許有教師看到“成績(jī)優(yōu)”這一標(biāo)準(zhǔn)之后會(huì)問(wèn)：班級(jí)里符合要求的孩子有一大半，不以成績(jī)論英雄，最后又該怎么選擇呢？其實(shí)就是要看他的工作質(zhì)量，看他為班級(jí)所做的貢獻(xiàn)大小。

“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。期末的三好學(xué)生評(píng)選工作解決不了班級(jí)管理中的所有問(wèn)題，但如果恰當(dāng)運(yùn)用，充分發(fā)揮其導(dǎo)入與引領(lǐng)作用，做到公開(kāi)、公正、公平，同樣會(huì)讓班主任工作更輕松，更有效；同時(shí)，三好學(xué)生評(píng)選不是期末才進(jìn)行的工作，而應(yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)期的工作，讓評(píng)比充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子勤奮學(xué)習(xí)、參與班級(jí)管理的熱情，讓每一個(gè)孩子都有發(fā)展特長(zhǎng)、施展本領(lǐng)的時(shí)間與空間。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）