陳威

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)文學(xué)殿堂、領(lǐng)略文學(xué)領(lǐng)域無(wú)限風(fēng)光的開(kāi)端，要讓學(xué)生能感受到文學(xué)的魅力，并被深深吸引住，閱讀是關(guān)鍵。“授之以魚(yú)，只供一餐；授之以漁，可享一生”?？茖W(xué)、有效的讀書(shū)方法是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在閱讀過(guò)程中，讀者與作者達(dá)到了交流目的，也就完成了閱讀理解的過(guò)程。那么，教師如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)和掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)呢？現(xiàn)我就如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從意識(shí)上放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生帶著自己的角度與觀(guān)點(diǎn)閱讀，進(jìn)而產(chǎn)生自己獨(dú)一無(wú)二的閱讀心得。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善閱讀心得，深化閱讀體驗(yàn)，豐富閱讀內(nèi)涵。

教師要從教學(xué)任務(wù)出發(fā)，掌握好新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，正確解讀教學(xué)任務(wù)。在把握教學(xué)大方向的基礎(chǔ)上，為學(xué)生量身制定科學(xué)的閱讀目標(biāo)。精心選擇適合學(xué)生當(dāng)前心理與生理階段及有積極向上意義的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在具體閱讀過(guò)程中，教師首先要對(duì)文章有清晰的認(rèn)識(shí)與把握，通過(guò)精讀，深讀課后思考題，認(rèn)真?zhèn)湔n，只有站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)的教學(xué)，才能讓教學(xué)過(guò)程更為合理與有效。

課堂上，學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容，并不等于真正掌握了知識(shí)。要牢固地掌握知識(shí)，還必須把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，這是由知到用、由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感知課文內(nèi)容，通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生讀，從不知到知，達(dá)到初步理解課文。在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，并能進(jìn)行各種作業(yè)練習(xí)，達(dá)到提高理解能力的目的。這就是由掌握語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為提高閱讀能力的過(guò)程。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成

興趣是提高學(xué)生閱讀能力的金鑰匙，而習(xí)慣則是穩(wěn)步提高學(xué)生閱讀能力的階梯。好的書(shū)籍與文章、好的觀(guān)點(diǎn)與角度本身就是一個(gè)巨大而充滿(mǎn)魅力的寶庫(kù)，教師的任務(wù)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些寶庫(kù)，體驗(yàn)到這些寶庫(kù)的美妙。而當(dāng)學(xué)生在閱讀與思考時(shí)，教師則要通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)與拓展，解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能遇到的難題，保證學(xué)生順利閱讀，并體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)相輔相成，點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)共同提高，只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀與獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而逐漸形成良好的語(yǔ)感與理解能力，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。閱讀興趣的養(yǎng)成，主要從以下幾方面入手。

1.故事或問(wèn)題引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個(gè)故事講出來(lái)，或提出一個(gè)與原著有關(guān)的問(wèn)題引出來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而探究原著。如引導(dǎo)學(xué)生讀《紅巖》，我先把這本讀物縮成一個(gè)簡(jiǎn)練的故事講出來(lái)，然后告訴學(xué)生要想知道其中細(xì)節(jié)，就請(qǐng)自己細(xì)細(xì)品味。再如引導(dǎo)學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，提出問(wèn)題：保爾是一個(gè)怎樣的人呢？老師看誰(shuí)讀書(shū)仔細(xì)，對(duì)保爾這個(gè)人物理解得透徹，老師獎(jiǎng)給你加一面“閱讀之星”的小紅旗。

2.巧借課文激趣。例如教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課，問(wèn)：同學(xué)們還想了解法布爾的其他有趣的故事嗎？那就請(qǐng)你們看《昆蟲(chóng)記》吧。再如教學(xué)《景陽(yáng)岡》，問(wèn)：同學(xué)們還想知道林沖更多的故事嗎？請(qǐng)你看一看我國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》，好不好？

3.定期開(kāi)展閱讀匯報(bào)課并利用課前課外時(shí)間進(jìn)行閱讀時(shí)間交流，讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會(huì)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)情趣。如比一比誰(shuí)讀的書(shū)多，誰(shuí)了解的故事多，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的人物多，并結(jié)合各類(lèi)文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法與技巧

閱讀教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是有其方法與技巧的。教師可以把相關(guān)閱讀素材分為幾類(lèi)進(jìn)行閱讀方法教學(xué)。如理解文章大意，可以使用瀏覽泛讀法；理解文章內(nèi)容和體會(huì)文章深層含義，可以使用品味精讀法；理解領(lǐng)悟文章內(nèi)容，掌握方法并加以遷移運(yùn)用，可以使用學(xué)用結(jié)合法；閱讀課外書(shū)籍，可以使用讀寫(xiě)結(jié)合法。默讀、勾畫(huà)等閱讀過(guò)程中的手法屬于閱讀技巧，默讀可以最為快速地瀏覽全篇，而勾畫(huà)則有利于及時(shí)圈點(diǎn)出文章中的重要句子，既是做筆記的一種方法，又答題尋找原文內(nèi)容的技巧。因此，只有不斷閱讀，才能掌握更多方法，并將方法與技巧應(yīng)用純熟，最終提高學(xué)生閱讀水平。

1.品味精讀法。對(duì)于那些語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動(dòng)的美文佳作、名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生采用“品味精讀法”。如此，學(xué)生則能通過(guò)靜心細(xì)讀體會(huì)文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞其中妙詞佳句，從而把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

2.瀏覽泛讀法。“瀏覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對(duì)于那些淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，我們只需通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，大致了解其主要內(nèi)容，便可采用此法。同時(shí)，當(dāng)我們的讀書(shū)僅為了尋求某個(gè)問(wèn)題的答案或?qū)ｉT(mén)搜集某方面的知識(shí)時(shí)，也可采用此法。

3.學(xué)用結(jié)合法。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文本身滲透著閱讀方法。對(duì)于學(xué)到的閱讀方法，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)概括，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，求得具體的實(shí)踐應(yīng)用，從而不斷提高自身課外閱讀能力。

4.讀寫(xiě)結(jié)合法。在學(xué)生的課外閱讀中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、及時(shí)拾貝的習(xí)慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等，可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文摘卡、讀書(shū)筆記，分門(mén)別類(lèi)地摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名和知識(shí)要點(diǎn)，以為學(xué)生的作文能力提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是一個(gè)“授人以漁”的過(guò)程。要讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中練習(xí)并掌握方法技巧，最終達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。