徐建蕓

教師如果能注重與學生的感情交流，經(jīng)常以朋友的身份與學生交往，向學生敞開心扉，流露真情，談生活中的喜怒哀樂，往往會引起學生情感的共鳴，將他們帶進情感超市，那么親切自然、情真意切的寫作材料便會在這種心靈活動的碰撞中誕生。

前不久，由于父親病故，我不得不請了三天事假。進校以后，看到學生期待的眼神，一種莫名的親切感、責任感、愧疚感在我心中油然而生。在這百感交集之時，我坦然地對學生說明請假原因，并懷著激動的心情簡單介紹了我父親的一生：“我爸自幼家境貧寒，幼時常常忍饑挨餓。后來又因為我媽去世早，我的爸爸既做爹又做娘，一手把我們姊妹三個拉扯大，對我們百般呵護，從不讓我們受一點委屈。我覺得自己享受到了比別人更深厚的父愛，所以我愛我的爸爸勝過愛一切。爸爸去世，我很傷心，為了吊唁他，我不得不請假。很抱歉……”說著說著，眼淚不住地在眼眶里打轉，但我還是強忍著淚水，用沙啞的聲音給同學們上課。同學們在課堂中都十分投入。我發(fā)現(xiàn)他們個個緊皺著眉頭久久不能舒展。憑著直覺，我頓時感到剛才的話語如“一石激起千層浪”，觸動了學生的心弦。此時此刻，他們的思維還沉浸在我剛才所描述的情境中。面對此情此景，我以教師特殊的職業(yè)敏感對自己說：何不把凝聚的情感化為傾吐的語言？于是我順水推舟，不失時機地引導學生做生活的有心人，把影響教學的情感漣漪變成學生寫作的素材，讓他們盡情地流露心中的感受。經(jīng)簡要指導，創(chuàng)設師生心靈對話情景，然后以《老師啊，您（你）……》為題布置學生練筆。學生欣然提筆，埋頭寫了起來……不長時間，學生寫完了。令我欣喜的是平時一提作文就皺眉頭、咬筆桿的黃麗同學，也及時將稿子送到了我手中。再看內容，情深深意綿綿。讀著讀著，我不禁淚如泉涌。我感激，我欣慰！我感受到了那份可貴的天真，被那些發(fā)自肺腑的真情所深深地打動，更為他們的寫作靈性所嘆服。沒想到這么幾句不經(jīng)意的話，卻產(chǎn)生了這么神奇的力量，它讓我欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們潛在的寫作天賦。下面是幾名學生習作的片段摘錄。

片段一：老師啊，您今天進來后不知怎么聲音這么沙啞，眼睛老是會紅，可我們大家更奇怪的就是您為什么要缺上這三天課呢？我們多么想從您的臉上知道您在這三天里的所有事呀。聽了您剛才站在講臺上說的那番話，我們心里也很難過，差點兒就要哭出來。如果我是一個能吃病魔的神，我一定把纏住您爸爸和媽媽的病魔給吃了。我們知道從此您就再也聽不到您爸爸媽媽親切的話語了，再也不能躺在爸爸或媽媽的懷里撒嬌了可您還有我們啊，我們會讓您忘記過去的痛苦，讓您重新展開那原有的笑臉的。

片段二：老師啊，也許您現(xiàn)在還沉浸在悲傷的日子里?？墒悄绬?，那陰沉沉的三天，我們也在和您同悲泣同灑淚。但是我還是要勸您一句：“人死不能復生，傷心又有何用？”您的父親雖然不在了，可父愛想必已經(jīng)深深地刻在您的心上，永遠地留在您的腦海里了。只要心中有愛，人在不在又有何妨？您的父親在九泉之下看到您如此傷心，心里肯定也不好受，我想您的歡聲笑語就是給他最大的安慰。所以您必須振作起來，重新帶上笑容，去迎接生活的挑戰(zhàn)。從悲傷中站起來，抹去陰影，相信您定會看到多彩的陽光。

片段三：老師啊，我想安慰安慰您。親爸去世是痛事，您的心情難平靜，酷似打翻五味瓶，養(yǎng)育之恩難報答。但他早晚要離開，俗話說得好：“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合?！崩蠋熇蠋焺e傷心，痛哭一場訴衷腸，即刻化悲為力量，保重身體活萬歲，堅持到底走人生。

是啊，他們似乎已經(jīng)走進了我的生活，成為了我生命中不可缺少的一部分，與我有著共同的情感體驗。作文與生活融為一體，使師生的心貼得更近，走得更親。這不正是我們語文課堂教學所致力追求的嗎？