李婧

當下課鈴聲響后，剛剛結(jié)束的一節(jié)課是否成功，如何評價呢？

評價一節(jié)課的教學效果，主要看這節(jié)課在備課時所設(shè)計的教學目標（知識、技能、情感）是否一一實現(xiàn)。如果課前設(shè)置的所有教學都達到預(yù)期的目的，那么這節(jié)課基本上算成功。如果有一兩個教學目標沒有實現(xiàn)，這節(jié)課就是不成功的。如果教學過程與教學目標互不相干，這節(jié)課就是完全失敗的課。

當一節(jié)課的所有教學目標都實現(xiàn)之后，再討論：教學重點是否突出？教學難點是否突破？教學方法選用得是否恰當？教學過程安排得是否環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，并具有邏輯性？教師涉及的知識是否科學嚴謹？所用的方法是否科學合理？師生是否互動？教學內(nèi)容是否適合學生發(fā)展特點，切合學生實際需要？是否提供了豐富的學習資源，有利于知識的遷移與拓展，等等。

一、看教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是衡量課好壞的主要尺度，所以分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制定看，要看是否全面、具體、適宜。全面指從知識、能力、思想情感等方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確的要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標要以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點，符合學生的年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標實現(xiàn)看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

二、看教學內(nèi)容

評價老師一節(jié)課上得好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。教材處理包括兩方面內(nèi)容，那就是教材理解與教學設(shè)計。關(guān)于教材的理解，要把握好兩個方面：其一，準確把握教學重點與難點；其二，準確把握大綱和教材的要求，做到既不流于膚淺，又不無限延伸。關(guān)于教學設(shè)計，要考慮三個方面：其一，考慮全程設(shè)計，即對從開始的組織教學、從導入語到結(jié)束語的整個教學過程，要精心設(shè)計。其二，考慮板塊結(jié)構(gòu)，即把幾個重點內(nèi)容作為幾個相對獨立、相對完整的教學板塊精心設(shè)計。其三，考慮過渡銜接，即精心設(shè)計好各教學步驟之間、各重點內(nèi)容之間的過渡環(huán)節(jié)，從而使整個教學設(shè)計張弛有致，自然流暢，似江水奔涌，一浪一浪奔向高潮。

三、看教學過程

教學目標要在教學程序中實現(xiàn)，教學目標能不能實現(xiàn)，要看教師教學程序的設(shè)計和運作。因此，評課必須對教學程序作出評析。教學程序評析包括以下方面。

（一）看教學思路設(shè)計。

寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排。

課堂結(jié)構(gòu)也稱教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)不同，會達到不同的課堂教學效果，可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

從授課者的教學時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排。授課時間設(shè)計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

1.計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，看有無前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散），看講與練時間搭配是否合理等。

2.計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多、學生活動時間過少現(xiàn)象。

3.計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配，看學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間少的現(xiàn)象。

4.計算學優(yōu)生、后進生活動時間，看學優(yōu)生、后進生活動時間分配是否合理，有無優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。

5.計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

四、看教學效果

課堂教學，最終還是要看實際效果。如何評判呢？可以從以下三個方面：（1）學生參與狀態(tài)如何。是積極思維，還是被動接受？是全體學生積極參與，還是只有部分學生？（2）知識掌握情況如何。要看是否明確，是否系統(tǒng)。（3）能力形成情況如何。要看學生能否運用所學知識分析問題、解決問題。

課堂教學，講的內(nèi)容多，不能算高效率，還要看學生掌握沒有。同樣，涉及的問題少，未必就是教學的低效率，如果這幾個問題正抓到要害處，又經(jīng)過充分展開，詳加辨析，就會形成舉一反三的能力。課堂教學，熱熱鬧鬧不能算高效率，如只是一種膚淺的熱烈虛假的繁榮。同樣，氣氛冷靜，未必是教學的低效率，只要課堂上有力涌動著思維的潛流?？傊虒W效率的高下，不看教師教了多少，而要看學生實際學會了多少。

五、看教學基本功

教學基本功是個內(nèi)涵豐富的范疇，主要包括六個方面的內(nèi)容，即普通話、教學語言、板書、知識儲備、駕馭課堂能力和現(xiàn)代化教學手段的運用。這六個方面的基本教學要求可大致概括如下：普通話，一般要求為規(guī)范、流暢，較高要求為抑揚頓挫、聲情并茂；教學語言，一般要求是準確、簡練，較高要求是生動形象，富有邏輯性；板書，包含兩方面的內(nèi)容，即板書書寫與板書設(shè)計，書寫的要求是規(guī)范而流利，設(shè)計的要求是反映出教學的重要內(nèi)容，并體現(xiàn)出各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；知識儲備，包括兩方面的內(nèi)容，即專業(yè)知識儲備與相關(guān)知識的儲備，專業(yè)知識要求系統(tǒng)而扎實，相關(guān)知識要求廣博而不雜；駕馭課堂的能力，包含很多的內(nèi)容，如組織教學的方法，控制全場的水平和處理應(yīng)急事件的能力等，基本要求是沉著鎮(zhèn)定，機動靈活，善于調(diào)動學生學習的積極性；現(xiàn)代化教學手段的運用，基本要求有兩條，即充分利用和熟練使用。

本文系甘肅省教育科學規(guī)劃2014年度課題《高效課堂建設(shè)背景下教學技能提升研究》階段性研究成果。