鐘大海

寫人是作文的基本命題，每一個學段對寫人的要求都不相同。寫人，可以側重寫人物的外部表現(xiàn)，也可以側重寫人物的內(nèi)心活動。小學階段，需要重點掌握用一兩件事情寫人物的特點。針對每個年段所要發(fā)展的語文素養(yǎng)有所不同，我校特制定了每一年段需要發(fā)展與培養(yǎng)的關鍵素養(yǎng)能力，六年級為用故事寫人。從故事中我們可以讀到一個人的性格，從動作、語言、神態(tài)中感受到人物的特點，使人物形象躍然紙上。

一、一件事情寫一個特點

依據(jù)班級情況，我們先訓練的是用一件事寫一個人的特點。訓練下來，學生作文中會出現(xiàn)這樣的問題：

1.人物特點與事情不匹配

我們在寫一個人的時候，首先是確定人物的特點。一旦特點定下來后，就要選擇與特點相匹配的事情。周報中，有寫小趙飯量大的，有寫他大智若愚的。但是，有一位學生這樣寫道：

“趙億康同學上課極不認真，老師在上面講，他在下面做自己的事情。當老師嚴厲的目光掃到他時，他卻若無其事，反倒和老師爭吵起來……”

讀了文章，我們知道作者所寫的特點是小趙上課不認真聽講，他卻寫了一件小趙和老師頂嘴的事。盡管爭吵這件事情寫得很精彩，但無濟于事，這就犯了特點與所選擇的事情不匹配的錯誤，所以動筆前一定要認真思考。

2.選擇的特點不夠新穎

一篇好的文章，要有新意，與眾不同。小趙的飯量大，上課不認真聽，這兩個特點地球人都知道，每個人都寫，毫無新意。我們在日常生活中要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，擁有一顆敏感的心，才能寫出好的文章。縱然，小趙身上問題很多，負面特點一大堆。但有一個人，她看到了其他學生看不到的特點：

“這時，小弟弟的眼神似乎被班牌上的紅繩吸引住了，抓著紅繩死死不放。趙億康也得跟著過去，站在他旁邊。他圍著繩子轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)。突然，他的左腳拌了一下右腳，正當膝蓋即將落地之時，趙億康迅速把手放在他弟弟膝蓋下方。只聽‘砰’的一聲，他弟弟的膝蓋落在了‘地上’。準確地說，他的膝蓋是在關心與愛上著了地。而另一旁，趙億康卻被突然襲來的壓力壓地叫不出聲來?！?/p>

通過這段話，我們感受到小趙對弟弟濃濃的愛，不愧是“中國好哥哥”。當你發(fā)現(xiàn)他這個與眾不同的特點的時候，你的文章就高人一籌了。

3.沒有處理好主要人物和次要人物的關系

初步開始寫人，這些事情當中一般都涉及作者本身。在寫作中，兩者之間，孰輕孰重，所占比例是有講究的。往往有些學生寫著寫著就把重點放在自己身上，自己的語言，自己的想法上：

“同桌啊同桌，今天幾號??？我求你了，告訴我吧！”寫完作業(yè)，我卡在了計分格上，不得已，只得苦苦地哀求同桌。

“別煩我了，你隨便寫一下得了，別再過來！”同桌一把抓回他的手，憤怒地瞪了我一眼，繼續(xù)寫字。

“哼！又是這樣！一忙就不理人！”我生氣了，大吼，跑去問別人一聲可跑了一大圈，沒一個正經(jīng)點的！要么不知道，要么不理我，真是讓人氣憤！我坐在椅子上，如石化一般。

這段對話，作者花了很多筆墨在自己的語言和想法上，忽略一開始的寫作對象，這就是本末倒置。寫人，要分清主次人物，將能夠展現(xiàn)人物特點的細節(jié)大寫特寫，其次處理好主要人物和次要人物之間的比例分配，不要喧賓奪主。

幾期周報講評下來，學生認為用一個故事寫一個人的特點不是那么容易，注意選擇與眾不同的特點，特點與事件相匹配，并且處理好主次人物的關系。

二、幾件事情寫一個特點

1.關注段落的勻稱美

中國人的審美觀念一般以對稱美為審美觀照，寫文章要注重句式的段落與段落的勻稱美。學生寫作文，往往被老師框下的字數(shù)束縛，當他們寫到一個故事時，遇到靈感，就會文思泉涌，寫得很多，當寫到第二個故事時，感覺字數(shù)夠了，就立即剎車。這種為了完成任務式的作文，始終是寫不好的。所以，為了段落的勻稱美，話多的地方，要刪去；話少的地方，要適當拉長。

2.正確安排幾個故事的詳略

寫這一類型的作文，首先要確定要寫的故事個數(shù)，這里我用兩個故事舉例。故事間的順序，要有構思。一般兩個故事一詳一略，往往先寫詳?shù)?；故事之間存在程度深淺的，往往采用由淺入深的寫法。其次，對于反映人物特點的事情，有的是自己親身見證的，有的則是聽來的，而在處理詳略的關系時，則需要詳寫自己親身見證的事情。

三、幾件事情寫幾個特點

1.注意所選特點之間的內(nèi)在聯(lián)系

一桌好菜，需要葷素搭配，這樣看著舒服，吃著也富有營養(yǎng)。同樣，寫文章也一樣。我們初定好了人物的特點，不能隨隨便便地就簡單地按照自由組合的順序，一、二、三的寫下來，這樣的文章讀上去毫無滋味。就比如，班上某一位學生寫自己的爸爸，先寫爸爸廚藝高強，接著就寫爸爸下飛行棋厲害。這兩樣事情組合在一起，毫無邏輯。當我這么跟學生講評的時候，下面是笑聲一片。那么我們該怎樣排列這些事情呢？我認為還是要善于發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，可以是相近的，可以是相反的。比如周報上，有人先寫媽媽是一個聰明的人，所有難題都不在話下，接下來轉(zhuǎn)而就寫媽媽一直要犯一些小馬虎，這樣聰明和馬虎就形成了對比，特點與特點之間就產(chǎn)生聯(lián)系。比如有一位學生寫班級的小高堅強，再寫他的勇敢，這樣堅強與勇敢也形成一種內(nèi)在聯(lián)系。

2.神奇的小標題

有的學生說，我怎么也找不到聯(lián)系，我所能發(fā)現(xiàn)的特點是八竿子打不到一起的，那該怎么辦？如果實在找不到有聯(lián)系的特點，小標題可以幫助你。但在寫小標題的時候，要注意段落的勻稱，注意篇幅結構，從外觀上看，注意段落的勻稱美，要求學生提前構思，不能無的放失地寫。關于事情的個數(shù)也是有講究的，最好寫三件事。每一個小標題的題目要字數(shù)相等，詞類相當，使標題對稱起來。接下來，根據(jù)每件事情所表達的特點安排先后順序。滿足這幾個要求，你的文章就能寫得更好，你就能利用好小標題，寫出精彩的文章。

另外，實踐下來，一些學生的寫人作文不要和寫事作文容易弄混淆。寫人作文和寫事作文從題目上就不一樣，如《我的老師》是寫人作文；《難忘的時刻》是寫事作文。寫人作文是通過事例表現(xiàn)人物的特點，歌頌贊揚人物的美好品質(zhì)；而寫事作文是通過寫詳細事情的過程說明你通過這個事的感受和明白的道理等。

理論和實際必須相結合。一學期訓練下來，通過作后講評，學生寫人的作文水平的確有一定程度的提高。在訓練過程中，我結合單元卷進行檢測，從反饋效果看，比較令人滿意。我認為，依據(jù)學校制定的關鍵素養(yǎng)，一步步扎實地訓練下來，學生的作文水平肯定會有所提高。