陳霞 惲健

摘 要： 高職教育是我國(guó)高等教育不可缺少的部分，高職院校為許多高考失利學(xué)子提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。與大多數(shù)本科新生相比，高職新生經(jīng)受高考失利和進(jìn)入新環(huán)境的雙重考驗(yàn)，在這兩座大山面前，學(xué)習(xí)焦慮、環(huán)境不適、人際關(guān)系緊張等問(wèn)題隨之產(chǎn)生，高職新生自我角色調(diào)整和轉(zhuǎn)化仍形勢(shì)嚴(yán)峻。如何解決這些問(wèn)題直接影響高職新生今后學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的高低。

關(guān)鍵詞： 高職新生 學(xué)校特質(zhì) 家庭環(huán)境 心理健康

隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)飛速發(fā)展，對(duì)人才的需要越來(lái)越多，高等職業(yè)教育是快速、高效培養(yǎng)人才的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲┰盒９?169所，占全國(guó)高校的一半以上。近年來(lái)，國(guó)家調(diào)整了高職院校入學(xué)政策，各高職院校也在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高職新生入校門檻越來(lái)越低，至此，他們表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題更讓人們擔(dān)憂。大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，因此，綜合考慮影響高職新生的各項(xiàng)因素，縮短高職新生角色轉(zhuǎn)化時(shí)間，讓他們盡早步入學(xué)習(xí)和生活的正軌就尤為重要。

一、學(xué)校特質(zhì)及家庭環(huán)境影響高職新生角色轉(zhuǎn)化

學(xué)校文化、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)校的管理、家庭原有狀況等各方面都會(huì)對(duì)新生產(chǎn)生影響，對(duì)于高職新生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人還沒(méi)有從高考失利的陰影中走出，因此此時(shí)學(xué)校給他們的整體印象就十分關(guān)鍵。

1.學(xué)校整體環(huán)境的影響

高職新生剛到一所院校，首先關(guān)注的便是學(xué)校的布局、規(guī)模、生活設(shè)施和條件及其在地方上的知名度，等等。事實(shí)上，除了近幾年新建院校有著優(yōu)美的校園風(fēng)景和較為完善的生活設(shè)施外，其他很多高職院校并沒(méi)有那么好的條件。另外，一些高職院校的知名度和美譽(yù)度沒(méi)有達(dá)到他們的期望值，把自己和其他同學(xué)比較，無(wú)形中增強(qiáng)自卑感和失落感，甚至產(chǎn)生放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的念頭，對(duì)今后的學(xué)習(xí)必定是不利的。

2.學(xué)校管理方法的影響

進(jìn)入高職院校，管理上沒(méi)有高中時(shí)那么嚴(yán)格，目標(biāo)也沒(méi)有高中時(shí)那么明確。相當(dāng)比例的新生萌生了“松口氣，歇歇腳”的想法，被約束慣了和疲憊的身心一旦獲得自由的空間，一些人便茫然不知所措，顯得很空虛、迷茫，大一特別是一年級(jí)的第一學(xué)期這種現(xiàn)象特普遍、特明顯。尤其是聽一些高年級(jí)學(xué)生“平時(shí)不怎么學(xué)，考前突擊一下就能及格”的傳授更放松自己。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大一第一學(xué)期不及格學(xué)生人次是其他學(xué)期的2～3倍，考試作弊的學(xué)生明顯高于高年級(jí)學(xué)生。于是，厭學(xué)心理隨之產(chǎn)生，失落感繼續(xù)加強(qiáng)，逐步形成惡性循環(huán)，很多學(xué)生只好轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)、游戲、戀愛等，以此彌補(bǔ)內(nèi)心的無(wú)奈。

3.學(xué)校硬件和軟件的影響

高職新生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，生活上大部分可以接受。注意力開始轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)校硬件設(shè)施和學(xué)校文化特別對(duì)教師水平有了很多意見。目前，相當(dāng)一部分高職院校專業(yè)設(shè)備不齊、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不全甚至已經(jīng)淘汰、教師水平有限，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師上課對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這門課我也沒(méi)學(xué)過(guò)，我邊學(xué)邊教，大家一起學(xué)習(xí)。”這類話語(yǔ)，新生聽了必定會(huì)信心大減，失落感和無(wú)助感加重，逃課的、睡覺(jué)的增加，進(jìn)行正確的角色轉(zhuǎn)化更困難。

4.生活環(huán)境的影響

很大比例的學(xué)生所進(jìn)的高職院校位于外市甚至外省，路途較遠(yuǎn)。周圍同學(xué)來(lái)自四面八方，相互之間的生活習(xí)慣、家庭背景有著差異。由于生活環(huán)境的變化，很多新生覺(jué)得自己原有的生活節(jié)奏一下子被打亂了，加之缺少父母照顧，處于混亂之中。

5.生活節(jié)奏感的影響

很多新生在家的時(shí)候都有固定的生活節(jié)奏，吃穿住行父母都安排妥當(dāng)。什么時(shí)間做什么事情都不用自己動(dòng)腦?，F(xiàn)在遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，加上部分院校本身?xiàng)l件有限，很多新生顯得很不適應(yīng)，于是很多學(xué)生家長(zhǎng)趕來(lái)學(xué)校，在學(xué)校附近租房子照顧他們。筆者曾經(jīng)看過(guò)一則報(bào)道，一名新生因父母沒(méi)有在校外租到房子照顧他而憤然從宿舍頂樓跳下。這樣的舉動(dòng)讓很多人都不能想象，可這就是事實(shí)。因此，引導(dǎo)新生進(jìn)行正確的角色轉(zhuǎn)化不僅十分重要而且迫在眉睫。

二、高職新生心理健康狀況影響高職新生角色轉(zhuǎn)化

高職一年級(jí)學(xué)生還未脫離高考陰影的影響，理想中的我與現(xiàn)實(shí)生活中的我發(fā)生沖突。十幾年的辛勤付出，目的就是考上理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)心中美好的藍(lán)圖。高考結(jié)果與他們?nèi)松硐胂嗳ド踹h(yuǎn)，對(duì)于年輕的他們來(lái)講，無(wú)疑是人生路上的第一個(gè)沉重打擊。進(jìn)入高職院校是他們與父母最無(wú)奈的選擇，因此，高考失敗的陰影在他們進(jìn)入高職院校后無(wú)法迅速揮去，導(dǎo)致不能很快調(diào)整心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，人際關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)焦慮、專業(yè)偏差等問(wèn)題造成新生對(duì)生活悲觀失望。

1.對(duì)學(xué)校與專業(yè)不滿的自卑感和失落感

高職院校新生大部分對(duì)自己考入高職院校不滿意，有小部分新生容易把自己與升入普通高校的高中同學(xué)相比，產(chǎn)生自卑感、失落感。表現(xiàn)在生活上不安心，學(xué)習(xí)上有挫傷，情緒上不穩(wěn)定，部分高分考生因?yàn)橹驹柑顖?bào)或者其他原因沒(méi)有被本科院校錄取，總覺(jué)得在專科上有些屈才。并且部分新生對(duì)現(xiàn)學(xué)專業(yè)很不滿意，覺(jué)得自己對(duì)這個(gè)專業(yè)根本不感興趣，在這種不滿、失落、自卑中，需要我們引導(dǎo)、幫助他們走出困境。

2.人際交往的障礙

隨著獨(dú)生子女逐漸增多，他們多數(shù)習(xí)慣以自我為中心，待人接物缺少多角度考慮的融通性，容易造成交往障礙；個(gè)體的性格特征會(huì)阻礙人際交往，如自卑、怯懦、魯莽和孤僻等造成人際交往困難。所以，許多大學(xué)新生一方面渴望交流溝通，另一方面卻屢屢失敗，他們?nèi)找娓械綁阂钟魫?，越?lái)越不愿意同其他同學(xué)交流，如有些同學(xué)逐步迷戀網(wǎng)絡(luò)，希望在虛擬空間覓到知音良友，冷漠地對(duì)待現(xiàn)實(shí)世界。甚至有部分學(xué)生從不參加班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)，他們認(rèn)為那毫無(wú)意義，只對(duì)看小說(shuō)、寫小說(shuō)感興趣，這樣他們覺(jué)得生活才豐富多彩。

3.高職新生學(xué)習(xí)模式的焦慮

進(jìn)入高職院校，尚未脫離中學(xué)時(shí)代包辦式的管理模式，造成新生入學(xué)后在學(xué)習(xí)和生活上的依賴性，不習(xí)慣對(duì)自學(xué)能力要求較高的大學(xué)學(xué)習(xí)，依舊沿著中學(xué)思維模式和學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的學(xué)生便產(chǎn)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。同時(shí)，由于學(xué)校對(duì)學(xué)分規(guī)定十分嚴(yán)格，考試不及格的學(xué)生壓力加大，考試不及格往往造成惡性循環(huán)。隨著不及格門次不斷增多，有些同學(xué)可能會(huì)破罐破摔，將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的事情上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更差，導(dǎo)致焦慮、自信心下降等，滋生沮喪心理。

4.逆反心理強(qiáng)化

這種心理在一些后進(jìn)新生和一些性格比較內(nèi)向的新生中表現(xiàn)尤為突出。表現(xiàn)在對(duì)政治理論學(xué)習(xí)厭煩甚至抵觸，對(duì)思想教育和紀(jì)律制度很反感，不愿意向先進(jìn)學(xué)習(xí)等。甚至對(duì)一些比自己好、比自己先進(jìn)的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理。而且他們對(duì)于周圍人給予的評(píng)價(jià)非常敏感和關(guān)注，哪怕一句隨便的評(píng)價(jià)都會(huì)引起內(nèi)心很大的情緒波動(dòng)和應(yīng)激反應(yīng)，以致對(duì)自我評(píng)價(jià)發(fā)生動(dòng)搖。

三、解決高職新生角色轉(zhuǎn)化所面臨的困境的建議及對(duì)策

方法總比問(wèn)題多，筆者認(rèn)為，上述提到的一些問(wèn)題應(yīng)該有學(xué)者發(fā)現(xiàn)過(guò)、指出過(guò)，也提出過(guò)解決辦法，可從現(xiàn)狀看，這些問(wèn)題不僅沒(méi)有消失的意思反而愈加猖狂。為了讓高職新生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，高質(zhì)量、高效率地度過(guò)大學(xué)生活，還需正本清源，真正把握問(wèn)題的脈絡(luò)，從根本上解決問(wèn)題。

1.抓住一切使學(xué)校增值的機(jī)會(huì)

（1）艱苦奮斗，完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是每個(gè)學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，有優(yōu)美的校園、完善的生活設(shè)施、齊全的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。很多院校都知道這一點(diǎn)，可千篇一律的答案，苦于沒(méi)有資金。筆者認(rèn)為一個(gè)尚不完善的學(xué)校，學(xué)校教職工更應(yīng)該有吃苦耐勞的精神，大家心往一處想、力往一處使。每個(gè)人都為學(xué)校節(jié)省一點(diǎn)，都出一份力，積少成多，校園設(shè)施總會(huì)不斷完善，就算九牛一毛，我們也盡心盡力了，也給學(xué)生樹立了良好的榜樣。

（2）管理方法不斷改進(jìn)與完善。高職新生進(jìn)入學(xué)校整體都會(huì)比較松懈，因此，要利用好軍訓(xùn)讓他們松懈的弦重新緊起來(lái)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，鍛煉學(xué)生的意志和毅力。借此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，讓他們?cè)谌魏螘r(shí)候都不對(duì)自己有所松懈，嚴(yán)格要求自己，克服不良環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。此外，在平時(shí)生活中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的量化考核，班主任、輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生，做好學(xué)生思想工作，學(xué)校要積極支持班主任、輔導(dǎo)員的工作，為各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹落實(shí)保駕護(hù)航。再者，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做他們的知心朋友。新生遠(yuǎn)離父母來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，學(xué)校就是他們的家，要做學(xué)生的知心朋友，和同學(xué)多接觸、多交流，這樣學(xué)生才愿意接近你，把心里話告訴你，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（3）教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化

高職教育中學(xué)生的很多知識(shí)直接來(lái)自于教師。同時(shí)，在新課程改革的背景下，教師水平和教育方式的優(yōu)劣在很大程度上決定了學(xué)生水平的高低。所以，教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。首先，要更新教育觀念，教師要時(shí)刻樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展需要。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。其次，要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，新知識(shí)層出不窮。因此，教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代發(fā)展步伐，以更好地開展教育教學(xué)工作。同時(shí)，教師不僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科知識(shí)有所了解。最后，調(diào)整好心理狀態(tài)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是權(quán)威，是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉。信息時(shí)代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的，是豐富多彩的。有時(shí)學(xué)生獲得的信息可能比教師還快，比教師要多。所以，如今教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育和心理咨詢

高職新生的心理健康離不開良好的教育環(huán)境，全校應(yīng)一起努力，營(yíng)造樂(lè)觀、積極向上、尊重、友善、寬容、朝氣蓬勃的心理健康教育環(huán)境。通過(guò)組織一系列豐富多彩、形式多樣的文體活動(dòng)，在豐富的課余生活中增進(jìn)師生、同學(xué)之間的了解和友誼，從而沖淡思鄉(xiāng)戀家的情緒，滿足他們交往和受到尊重的需要，從而在新的人際環(huán)境中找回失落的“自我”，有效排解因適應(yīng)不良而引起的內(nèi)心沖突和矛盾。

心理咨詢對(duì)高職新生來(lái)說(shuō)可能還比較神秘、陌生，對(duì)其有什么作用，對(duì)自身究竟有什么幫助還知之甚少，所以，心理咨詢工作前期的工作重點(diǎn)是讓他們充分了解心理咨詢的作用，并且在心理上遇到困惑或迷茫時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢等。同時(shí)可通過(guò)校報(bào)、校園電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、廣播站等媒體，面向全體學(xué)生進(jìn)行心理保健的普及教育，以及利用網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇和短信等方式開展非面對(duì)面的心理問(wèn)題探討，對(duì)有相同心理問(wèn)題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等的學(xué)生組成心理小組，進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢，對(duì)個(gè)別有較嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行長(zhǎng)期的個(gè)人現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢。

3.重視家庭的前期教育和社會(huì)媒介的宣傳

對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，每一個(gè)家庭都希望孩子有美好的未來(lái)。因此，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力和適應(yīng)新生活環(huán)境的能力非常重要。所以，建議每個(gè)家庭都要學(xué)會(huì)給予孩子恰當(dāng)?shù)膼?，在家庭生活中教?huì)孩子自尊、自立、自治、自愛、自強(qiáng)。另外，如果家中有孩子已經(jīng)是準(zhǔn)高職生，那么不妨讓他到將要去的學(xué)校先生活一段時(shí)間，目的在于端正心態(tài)，熟悉新的學(xué)校環(huán)境，盡快融入高職新生活。

現(xiàn)今，大眾媒介的力量是不容忽視的。因此，我們完全可以利用廣播、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行高職新生需注意事項(xiàng)的報(bào)道。甚至我們可以將這些問(wèn)題歸類拍攝專題片，通過(guò)電影或電視形式播放。通過(guò)大眾媒介的教育功能讓更多人了解，也讓每一位高職新生全方面、多角度地了解自己將要生活的環(huán)境，準(zhǔn)確定位，明確目標(biāo)，沖破高考失利的陰霾，順利完成從高中生到高職生的角色轉(zhuǎn)化。

高職教育是我國(guó)高等教育的重要部分，高職生素質(zhì)的優(yōu)劣將影響國(guó)家和地方發(fā)展的快慢。研究和探討高職新生存在的問(wèn)題和對(duì)策，做到因人因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為國(guó)家建設(shè)出力獻(xiàn)策，是歷史賦予教育工作者的神圣使命。

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