姜莉

摘 要： 只有善于發(fā)現(xiàn)，才能捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的課堂教學(xué)契機，成為教學(xué)的突破口，從而演繹精彩課堂。但要做到這樣，還需要教師不斷提高自身素養(yǎng)，不斷鉆研教材教法和學(xué)法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，才能在課堂上做到游刃有余。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)契機 切入點 課堂案例

高中地理必修Ⅱ中有《城市化對地理環(huán)境的影響》這樣一題，在完成這一教學(xué)任務(wù)的時候我嘗試著讓學(xué)生通過自主合作探究完成，把學(xué)生分成四組，每一組在黑板有一塊“領(lǐng)地”，輪流寫下他們認為的城市化帶來的問題，大家特別踴躍，就連平時很內(nèi)斂的學(xué)生也被調(diào)動起來，看到他們臉上的笑容，我也被感動，開始每一組都有問題可寫，后面隨著所寫問題越來越多，能想到的問題越來越少，平時知識面廣的那些學(xué)生顯示出了自己的優(yōu)勢，不時傳出大家的感嘆聲和歡呼聲，在這樣的聲音中我聽到了他們的佩服和稱贊，也看到了他們?yōu)榱俗约航M時而歡呼雀躍、時而唉聲嘆氣的責(zé)任感。此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有些思維是我所不能及的，所以我給了他們應(yīng)有的肯定和贊揚，也使我更進一步了解了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了他們身上不斷綻放的閃光點。同時我深深體會到無論哪一個學(xué)生，都會有自己最突出的優(yōu)點，哪怕這個優(yōu)點在別人看來微乎其微，也是一個個有價值的閃亮的課堂教學(xué)契機，只要及時抓住，并以夸張的方式進行宣傳，讓他們體會到一種快樂和自豪，樹立他們更大的自信心，就可以演繹更精彩的課堂。也就在這樣的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的，這樣的快樂大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

怎樣才能在有限的時間捕捉住學(xué)生更多的閃光點呢？有一些想法和同行共享。

一、轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生構(gòu)建課堂探究式教學(xué)的平臺

新課標(biāo)要求突出學(xué)生主體地位，避免教師的“滿堂灌”和“一言堂”。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生合作探究是一個好方法。所以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與到教師設(shè)計的各種探究活動中，使學(xué)生感到課堂是發(fā)現(xiàn)自我、完善自我的天堂，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生構(gòu)建探究式教學(xué)平臺，抓住課堂教學(xué)契機，挖掘每一位學(xué)生的閃光點。如在講授《全球變暖帶來的影響》一題時，可以讓學(xué)生通過查找資料，共同探究，發(fā)表自己的看法，制作課件等活動完成教學(xué)任務(wù)。

同時一位專家說，課堂教學(xué)契機，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想。對課堂教學(xué)契機的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的課堂教學(xué)契機，成為教學(xué)的突破口，從而演繹精彩課堂。但要做到這樣，還需要教師不斷提高自身素養(yǎng)，不斷鉆研教材教法和學(xué)法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗才能在課堂上做到游刃有余。

二、找準(zhǔn)切入點，點燃學(xué)生探究的熱情

探究式閱讀教學(xué)要尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c，才能點燃學(xué)生探究的熱情。所謂切入點，就是指教材中能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生個性理解、個性認識、個性看法的地方。這是教師在備課或講課中應(yīng)該敏銳捕捉到的，它能啟發(fā)學(xué)生在探究中提出有價值的問題，從而引導(dǎo)好學(xué)生開展好探究活動。

怎樣才能抓住教材的切入點呢？從專家那兒我了解到關(guān)鍵是教師能設(shè)計好啟發(fā)學(xué)生思維的問題。第一，問題設(shè)計要遵循三個原則：即緊扣教材重難點，貼近學(xué)生實際，體現(xiàn)開放性和限制性。第二，問題要具備典型性、針對性、啟發(fā)性、趣味性等特征。第三，要創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。

如在教學(xué)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》時，可以先讓學(xué)生看看嘉峪關(guān)的城市空間結(jié)構(gòu)，找出其中的分布特點；合理和不合理的地方；有待改進的地方；談?wù)勛约簩斡P(guān)城市規(guī)劃今后的想法，等等；也可以給學(xué)生一些條件讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自己設(shè)計城市空間結(jié)構(gòu)，然后讓大家評價設(shè)計的優(yōu)勢和不足。通過以上嘗試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，不愛語言表達的學(xué)生可以通過繪圖發(fā)表自己的看法，同樣得到了大家對他更深的了解和認可，學(xué)習(xí)的熱情自然和以前大有不同?？傊?，探究式教學(xué)中一個好的探究性問題，就像是催化劑，它可以催開學(xué)生的思維之花。

三、善加肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感

在教學(xué)中，教師要注意抓住學(xué)生的閃光點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力等進行激勵性評價。這種激勵往往要根據(jù)學(xué)生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時而異，因境而異，做出針對性評價。例如在每節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將一些簡單內(nèi)容設(shè)計成問題提問那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這些問題他們肯定能順利回答出來，這時教師及時表揚，讓其他學(xué)生用熱烈的掌聲為他們喝彩，讓以前聽?wèi)T批評的他們覺得自己也有很多值得表揚的優(yōu)點，他們感覺自己也能抬起頭，挺起胸，充滿了自信，慢慢消除厭學(xué)情緒，同時喜歡地理這門功課。對于優(yōu)秀學(xué)生，教師在表揚的同時可以設(shè)計一些有一定難度的題目提問他們，讓聽?wèi)T表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位同學(xué)正確地給自己定位，制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且向這個目標(biāo)努力奮斗。

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，讓每一個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。讓教師成為學(xué)生的合作者、鼓勵者與引導(dǎo)者。讓學(xué)生自主感悟、思維空間得到最大拓展。這樣的課堂才是真正的精彩課堂。

參考文獻：

[1]吳玲，吳支奎.有效生成根植于精心預(yù)設(shè)，2007.

[2]姚麗華.精心預(yù)設(shè)，駕馭生成讓課堂充滿精彩，2009.

此文為甘肅省教育科研“十二五”重點課題（課題批準(zhǔn)號GS[2013]GHBZ028“地理課堂教學(xué)無效教學(xué)行為及糾正策略研究”項目）。