周小芬

中考競爭激烈，如何調(diào)節(jié)壓力，化壓力為學(xué)習(xí)動力，是擺在學(xué)生面前的重要課題，當(dāng)青春期遇到考試季，一旦處理不當(dāng)，學(xué)生內(nèi)心叛逆、矛盾的情緒會全面爆發(fā)，表現(xiàn)為學(xué)業(yè)成績下降、人際關(guān)系緊張，嚴(yán)重影響身心健康發(fā)展。這時，教師對學(xué)生的人文關(guān)懷顯得尤其重要。

信任——教育先于教學(xué)。充分利用開學(xué)第一課建立信任關(guān)系。研究者發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)上廣為人知的皮格馬利翁效應(yīng)（即羅森塔爾效應(yīng)）不是在任何情況下都有效的，一般適合低年級學(xué)生，還有剛接任的新班級。對剛接任的班級，因為師生間還沒深入了解，容易打破認(rèn)識的藩籬，建立一視同仁、相互信任的師生關(guān)系，我們要借助這一機(jī)會讓學(xué)生感受到老師將與他們一路風(fēng)雨兼程的拳拳真心。

溝通——架起理解的橋梁。除了利用課堂教學(xué)和作業(yè)批改等機(jī)會及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況外，教師還要做個有心人，多與學(xué)生進(jìn)行非正式的思想情感交流與溝通，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、交友、心理上的多維狀況，及時給予學(xué)生學(xué)業(yè)與思想困惑上的指導(dǎo)與反饋，讓他們隨時感受我們的關(guān)心、關(guān)注與重視，同時保證教育教學(xué)更主動、更有針對性。研究者發(fā)現(xiàn)其實真正有效的管理者并不是他們處理問題時與別人有什么不同，而是他們通過有效的溝通及時預(yù)防問題的發(fā)生。

幫助——初三一年學(xué)生要面對很多次考試競爭，每一次考試結(jié)束后，要趕在考試剛結(jié)束的一兩天，乘學(xué)生還沒淡忘，又非常迫切關(guān)心考試結(jié)果的興奮期，從學(xué)習(xí)波動大的學(xué)生入手，及時進(jìn)行個別交流，對基礎(chǔ)差但進(jìn)步大的學(xué)生及時表揚，更重要的是引導(dǎo)他們自我總結(jié)進(jìn)步的原因；退步的學(xué)生更要幫助其慎重分析失誤原因，并找出解決問題的辦法。對有些學(xué)生來講，可能不經(jīng)意的一句話會打擊好不容易重拾起來的進(jìn)取心，教師既要掌握談話的藝術(shù)，更要找對談話的時機(jī)，才能事半功倍。

教育要應(yīng)心，教學(xué)更要得法。相信經(jīng)過幾輪初三教學(xué)的老師都有疲倦的時候，每到復(fù)習(xí)，似乎沒有比做題、講題來得更省事、方便、有效的了，因此每一年都是手里握著一張舊船票就登上中考這艘客船。如何把復(fù)習(xí)教學(xué)上出新意、上出實效，是一線老師煞費腦筋的事，在復(fù)習(xí)教學(xué)中筆者進(jìn)行了一些嘗試與探索。

一、時政教學(xué)系列化

目前中考形勢趨向于知識考察熱點化，初三教學(xué)的主要內(nèi)容是國情教學(xué)，而初三學(xué)生的思維也日趨成熟、開放、多元與理性，更關(guān)注社會發(fā)展，所以沒有哪個年級比這個階段進(jìn)行時政教學(xué)時機(jī)更適合?；诖耍瑥倪M(jìn)入初三開始，對時政教學(xué)的重點就進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計，力爭做到時政教學(xué)常態(tài)化，逐步滲透學(xué)生的親社會情感和公民意識培養(yǎng)。第一階段，在寒假期間布置學(xué)生搜集新聞時事，準(zhǔn)備開學(xué)第一周的時事知識競賽。第二階段，在開學(xué)初第一課及時開展時事知識競賽，趁熱打鐵第二天及時公布競賽結(jié)果并公示，既檢查學(xué)生假期作業(yè)完成情況，又在學(xué)期初營造人人關(guān)心時事的良好氛圍。第三階段，新授教學(xué)時充分挖掘師生收集的時事資源，結(jié)合課本原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過探究，幫助學(xué)生在社會熱點中理解知識、運用知識。第四階段，每兩周布置學(xué)生刊出一份時事半月刊，內(nèi)容分兩塊，半個月的重要時事要聞和熱點深度追蹤報道，同時開播時事半月談，結(jié)合半月刊的熱點追蹤報道，選一個感興趣的話題由同學(xué)演講，深度剖析熱點新聞，并由大眾評委（全班同學(xué)）評出最優(yōu)風(fēng)采獎。最后在總復(fù)習(xí)階段，只需水到渠成地圍繞一年中的熱點新聞進(jìn)行歸納與整理，發(fā)給學(xué)生看一遍即可。

二、目標(biāo)規(guī)劃常態(tài)化

畢業(yè)班的學(xué)習(xí)，理想可能是支撐孩子面對學(xué)業(yè)壓力的強(qiáng)大驅(qū)動力之一。當(dāng)然，當(dāng)下學(xué)校教育不是缺乏理想教育，問題在于理想教育缺乏過程化。一般班主任會在開學(xué)初讓學(xué)生填模擬志愿，或者在班里確定一位競爭對手或考試名次，但是目標(biāo)往往容易成為虛化的符號，經(jīng)常有這樣的學(xué)生考試還沒有過幾天，成績就忘了，試卷也丟了，問題也忘了，試卷一評完，生活立即回到原有軌道，以前怎樣現(xiàn)在還是怎樣，只有少許目標(biāo)明確、意志堅強(qiáng)的學(xué)生能把考試獲得的智慧滲透到每日的行動中。所以，任課教師應(yīng)協(xié)助班主任滲透理想教育。如開學(xué)初為學(xué)生制定學(xué)習(xí)長程規(guī)劃，先定長遠(yuǎn)目標(biāo)，再分解到每個階段，關(guān)鍵要把這一規(guī)劃書貼在課本封面顯眼的位置上，讓學(xué)生拿到書本就能看到目標(biāo)，把目標(biāo)滲透到每一天的聽課、作業(yè)中，增強(qiáng)緊迫感，同時有助于學(xué)生每次考試結(jié)束后及時看到自己的目標(biāo)實現(xiàn)情況，當(dāng)然也能讓學(xué)生清晰地看到自己在初三一年里學(xué)習(xí)上的成長，看到成績背后點點滴滴的努力付出，從而培養(yǎng)踏實奮斗的精神，這些東西放到學(xué)生一生成長過程中看可能比眼下的成績更有價值。當(dāng)然，確立目標(biāo)時更建議學(xué)生加強(qiáng)自我比較，這樣有利于幫助部分學(xué)生克服過度焦慮，樹立進(jìn)步就是成功的自信心，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、釋放潛力的勇氣。

三、榜樣示范常態(tài)化

俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷?！背跞龑W(xué)習(xí)更多的是幾番風(fēng)云、幾番沉浮，教師要不斷給予學(xué)生反饋才能幫助他們明確自身水平，找準(zhǔn)定位，尋找對策，縮小差距。反饋要借助多種方式因人而異，進(jìn)步的適合集體表揚，調(diào)動積極性，退步的、內(nèi)向的更適合個別交流，以保護(hù)自尊與信心。有時需要開門見山的話語反饋，有時又適合委婉的肢體語言反饋和文字交流式的反饋，這些都要在老師和學(xué)生朝夕相處的過程中對學(xué)生有所熟悉和了解的基礎(chǔ)上做出個性化選擇，否則我們的評價與指導(dǎo)根本達(dá)不到潤物無聲的走心效果，用之不慎甚至還會適得其反。

四、教學(xué)內(nèi)容序列化

面對初三品德教學(xué)課時緊的現(xiàn)狀，教學(xué)中要明確目標(biāo)，突出重點，分解難度，循環(huán)往復(fù)，步步提高，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上大膽整合前后教材內(nèi)容，瞄準(zhǔn)中考對學(xué)生的能力要求，合理安排教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)內(nèi)容比較簡單的章節(jié)可以著重訓(xùn)練中考的一些典型題型，如蘇人版的第一課成長在社會，感受社會發(fā)展一框知識要求并不高，就可以滲透些關(guān)于GDP、人均收入調(diào)查類的圖表題給學(xué)生練一練；對涉及中考重點考察的章節(jié)要結(jié)合社會熱點精心研究教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生加深理解，并能及時反饋學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。如蘇人版教材第十二課理想伴我成長，應(yīng)及時把理想教育與當(dāng)下中國夢的熱點緊密結(jié)合。總之，突出重點、膽大心細(xì)才能讓學(xué)習(xí)減負(fù)高效，讓學(xué)生學(xué)有所得。

教學(xué)是門用心的藝術(shù)，即便是面臨中考的初三教學(xué)，我們也要謹(jǐn)慎處理好學(xué)生發(fā)展的當(dāng)下與長遠(yuǎn)、效率與效益、過程與結(jié)果的關(guān)系?；貧w教育本質(zhì)始終是教育工作者的追求，是生發(fā)教學(xué)智慧、促進(jìn)學(xué)生健康成長的根基，我們一直在努力。