糜雪琦 張捷

摘 要： 近年來，越來越多的外來務(wù)工人員涌入蘇州地區(qū)。由于公辦小學(xué)學(xué)位的飽和，民工子弟小學(xué)的產(chǎn)生是大勢所趨。然而，事實上，民工子弟小學(xué)的教學(xué)存在一定的問題，尤其是英語學(xué)科。我們通過走訪和調(diào)查，從學(xué)生、父母、教師、學(xué)校四個方面分析民工子弟小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，同時提出相應(yīng)的建議與改善方法。

關(guān)鍵詞： 民工子弟小學(xué) 英語教學(xué) 現(xiàn)狀分析 解決方法

引言

公辦小學(xué)學(xué)位的飽和，是民工子弟小學(xué)誕生的一個主要原因，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，其數(shù)量不斷增多，規(guī)模不斷擴大，已然成為解決蘇州地區(qū)越來越多外來務(wù)工人員子女上學(xué)問題的主體。我們主要對民工子弟小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)許多亟待解決的問題，主要有以下四個方面。

一、學(xué)生層面

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，有自身的主觀能動性，這就意味著學(xué)生身上有很多不可控的因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語基礎(chǔ)不可控，在民工子弟小學(xué)中，有接近70%的學(xué)生沒有接受過正規(guī)的學(xué)前教育。他們在進入小學(xué)之前，有的是農(nóng)村中的留守兒童，有的則是在父母的出租屋內(nèi)度過整個學(xué)前教育期，也就是說，學(xué)生在進入小學(xué)的課堂之前，沒有接觸過任何英語學(xué)習(xí)，這使得民工子弟小學(xué)的學(xué)生普遍缺少最基本的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們在小學(xué)教育中學(xué)習(xí)吃緊。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)的另一個不可控因素是學(xué)生轉(zhuǎn)校插班的現(xiàn)象普遍存在。民工子弟小學(xué)的學(xué)生流動性較大，部分學(xué)生是從農(nóng)村的小學(xué)進入城市學(xué)習(xí)或是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到現(xiàn)在的學(xué)校的，他們就讀的學(xué)校會隨著父母工作的變遷而改變。因此有的學(xué)生不僅面臨之前沒有學(xué)習(xí)過英語這個較嚴重的問題，而且由于學(xué)校的差別，可能存在選取教材的不同、教學(xué)進度的不一致等問題。同時，學(xué)生進入新的學(xué)校，新的學(xué)習(xí)環(huán)境將對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，需要花費大量精力去適應(yīng)新老師的英語教學(xué)方法。老師的發(fā)音和課堂教學(xué)方法等都會各有特色，這就要求轉(zhuǎn)學(xué)生有良好的適應(yīng)能力。但并不是所有的轉(zhuǎn)學(xué)生都具備這樣的素質(zhì)，他們需要較長的一段時間以適應(yīng)新的學(xué)校和老師，但往往在這段時間中，他們的英語學(xué)習(xí)就出現(xiàn)斷層，很難修復(fù)。

當(dāng)然，最重要的不可控因素，通俗來說，是學(xué)生的內(nèi)心，其實就是學(xué)生的內(nèi)部動機?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動機，因?qū)W習(xí)活動本身的意義和價值而引起的動機不強”（Pintrich & Schunk 2002）。大多數(shù)男同學(xué)處于無動機的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認識不到自身的行為與行為結(jié)果之間的聯(lián)系，對所從事的活動毫無興趣，沒有任何外在的或內(nèi)在的調(diào)節(jié)行為，以確?；顒拥恼＿M行（陳琦，劉儒德，2011）。他們認為中國人只需要會說中文就可以了，英語對于他們毫無意義。剩余的學(xué)生則是由外部學(xué)習(xí)動機主導(dǎo)，學(xué)好英語是為了得到好成績，獲得老師和父母的夸獎。最典型的代表是班級中的一些女同學(xué)，她們聽從老師的教導(dǎo)，按部就班地完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，她們確實付出很大的努力，短期來看，英語的考試成績不錯，但是并沒有長足的進步，自身對于英語并沒有濃厚的興趣，只是做到學(xué)好課本知識，不會自己主動地適當(dāng)?shù)赝卣拐n后的英語學(xué)習(xí)，將英語語言習(xí)得當(dāng)做是一項任務(wù)和工作。

二、父母層面

家庭教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分。家庭是孩子成長的搖籃，可以說孩子的身體發(fā)育、知識增長、智能培養(yǎng)，尤其是品德的陶冶、良好行為習(xí)慣和個性的形成等都是首先在家庭中獲得熏陶與啟迪（張淑芳，2010）。然而，民工子弟小學(xué)學(xué)生的父母來自農(nóng)村，文化水平較低，自己本身沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語，無法承擔(dān)起課后輔導(dǎo)子女功課的任務(wù)。一方面，當(dāng)孩子遇到課業(yè)中的難題時，家長由于不會英語，無法為其指點一二，另一方面，當(dāng)學(xué)生在課后需完成一些口頭作業(yè)時，例如朗讀英語課文或者單詞，常受到子女的“欺騙”，蒙混過關(guān)，監(jiān)督不利，無法做到學(xué)校、家庭雙管齊下。

文化水平較低的負面影響不僅僅體現(xiàn)在無法輔導(dǎo)子女的功課上，更體現(xiàn)在工作中面臨巨大的就業(yè)壓力層面。在這種情況下，家長首先關(guān)注的焦點是怎樣賺取金錢來保障家人的物質(zhì)生活需要，把大部分精力放在工作上，對于家庭的照顧相對會減少，這就意味著學(xué)生在專心于自己學(xué)業(yè)的同時，需要擔(dān)負起照顧家庭的重任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的家庭并不是獨生子女家庭，還要照顧自己的兄弟姐妹，家庭的重擔(dān)瓜分掉他們很大一部分學(xué)習(xí)英語的精力。

在肩負起照顧家庭的重擔(dān)及在家庭經(jīng)濟條件有限的情況下，民工子弟小學(xué)的學(xué)生沒有參加課外英語學(xué)習(xí)的條件。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公辦學(xué)校的很大一部分學(xué)生都會在課余時間參加一些英語興趣班，學(xué)習(xí)新概念英語、等級英語等，其中不乏學(xué)生接受外教授課，與外教接觸鍛煉英語學(xué)習(xí)的能力。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分家長對于自己孩子的學(xué)業(yè)漠不關(guān)心，甚至有家長表示：“小孩能夠認識字，會算數(shù)，將來跟著自己做生意，養(yǎng)活自己肯定沒問題?！痹谶@些家長的認知中，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)被排除在外了，孩子在這樣的家庭環(huán)境中，自然潛移默化地受到影響，忽視英語學(xué)習(xí)的情緒得以助長。由此可見，家庭教育在學(xué)生英語的學(xué)習(xí)中扮演著極其重要的角色?！?966年美國約翰霍布金斯大學(xué)教授科爾曼收集了4000所學(xué)校60萬兒童的數(shù)據(jù)，撰寫了《關(guān)于教育機會平等性的報告》，在國際上產(chǎn)生了重大的影響。報告用大量數(shù)據(jù)顯示，影響孩子學(xué)習(xí)成績的主要因素是家庭。孩子所接受的家庭教育一直在幕后操縱孩子的學(xué)校生活，家庭教育是學(xué)校教育永遠的背景和永遠的底色”（教育部關(guān)心下一代工作委員會《新時期家庭教育的特點、理念、方法研究》課題組，2012）。

三、教師層面

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師是知識的代名詞、真理的傳播者。教師的首要職責(zé)和基本職能就是將自己的知識傳授給學(xué)生。在新時代的背景下，教師被賦予了新的要求，教師要有強烈的事業(yè)心和獻身精神（蔣中挺，2005）。然而，在民工子弟小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師隊伍存在各種問題。

首先是教師的流動性較大，很多年輕教師普遍認為公辦學(xué)校有更好的發(fā)展前途，民工子弟學(xué)校只是他們的跳板，所以他們一旦有更好的發(fā)展機會，就會選擇離開，這種情況使得學(xué)校需要頻繁地招收新老師，需要花費大量的精力和金錢來培養(yǎng)新的英語教師。然而，新教師對于學(xué)生缺乏基本的了解，學(xué)生對于教師的授課方式也不熟悉，雙方都需要一段時間進行磨合，這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要因素。更重要的一個因素是學(xué)生在情感上缺乏歸屬感，老師總是來了一批又一批，走了一批又一批。長此以往，教師與學(xué)生之間的信任感就會被破壞，學(xué)生不再愿意全心全意地配合老師的教學(xué)任務(wù)，這將徹底地降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次是師資力量不足，職業(yè)素質(zhì)較高的老師一般都會通過參加教育局統(tǒng)一組織的教師編制考試，進入待遇更好的公辦學(xué)校教書。經(jīng)過上一輪篩選后，剩余的能夠進入民工子弟小學(xué)的英語教師數(shù)量明顯減少，且普遍職業(yè)素養(yǎng)不高。部分學(xué)校認為小學(xué)階段英語課程的難度不大，所以在英語教師資源不足的情況下，他們會安排非英語專業(yè)老師中相對有英語基礎(chǔ)的老師來教授英語，或者由一些在校的大學(xué)生代課。雖然教師安排問題得到解決，但是這樣產(chǎn)生的教師的專業(yè)素養(yǎng)有待考量，被學(xué)校安排教英語的教師可能由于自身是非英語專業(yè)的，缺乏專業(yè)知識的積累，而在校的大學(xué)生缺乏從教的經(jīng)驗。在學(xué)校教育中，教師本身的職業(yè)素養(yǎng)能夠在很大程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。班杜拉在社會學(xué)習(xí)理論中明確提出“榜樣作用”，其中教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的一個重要對象。

最后是現(xiàn)在很多即將成為老師的大學(xué)生甚至在職老師都面臨的一個嚴峻考驗——教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計缺乏創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的一本書、一支筆、一塊黑板的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)遠遠滿足不了現(xiàn)代小學(xué)生的需求（代洪霞，2013）。民工子弟小學(xué)英語的課堂教學(xué)卻仍然停留在上述的狀態(tài)下，上課氣氛僵硬，沒有生氣，學(xué)生提不起興趣，這也導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況不容樂觀。

四、學(xué)校方面

學(xué)校是接受教育的地，學(xué)校教育和校園文化對英語學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用和影響。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然民工子弟小學(xué)的設(shè)施條件正在不斷改善，但是仍然停留在提高基礎(chǔ)設(shè)施條件的基礎(chǔ)上。用于提升英語課堂教學(xué)的設(shè)施缺乏，目前民工子弟小學(xué)仍然無法做到每個教室都配有多媒體設(shè)備來輔助英語教學(xué)，這是造成課堂缺乏趣味性的一個重要原因。

校園文化布置方面也存在不足之處，學(xué)校方面沒有將校園環(huán)境布置、校園活動設(shè)計與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而是將英語學(xué)習(xí)局限于課堂中，忽略語言學(xué)習(xí)是需要氛圍的。在調(diào)查中，在公辦學(xué)校中，我們看到校園內(nèi)的建筑物、裝飾品旁邊都會貼上相應(yīng)的英文單詞，時刻提醒著學(xué)生，英語學(xué)習(xí)處處不在，要在生活中學(xué)習(xí)英語，也要將學(xué)習(xí)到的英語應(yīng)用到實際生活中。

結(jié)語

針對上述各項問題，同樣應(yīng)當(dāng)從學(xué)生、教師、父母和學(xué)校四個方面入手。由于學(xué)生的主觀能動性較強，具有很多的不可控因素，從學(xué)生方面入手的對策實施起來有難度，與此同時，我們不能忽略政府在我們的生活中的重要作用，所以主要從政府、學(xué)校、教師、父母四個方面提出相應(yīng)的建議。

政府部門加強對民工子弟小學(xué)的幫扶，增加資金投入，爭取實現(xiàn)每個教室都能配備信息化多媒體設(shè)備。努力實現(xiàn)教師資源合理化，公平化分配，確保民工子弟小學(xué)英語教師的人數(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校要提高教師工資和福利的財政份額，以此吸引良好的教師資源，起到穩(wěn)定在校英語老師的作用。同時學(xué)校不能放松校園文化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)將英語學(xué)習(xí)與校園文化適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，將英語學(xué)習(xí)寓于生活情境中。與此同時，開展一些英語學(xué)習(xí)相關(guān)的校園活動，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在職英語教師要不斷提高自身專業(yè)修養(yǎng)，積極參加教師培訓(xùn)課程，努力做到在課堂上，更加注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，幫助民工子弟小學(xué)的學(xué)生克服基礎(chǔ)薄弱的困難；改變課堂教學(xué)的固有模式，將信息化、現(xiàn)代化的設(shè)備融入到日常教學(xué)中，實現(xiàn)直觀教具和現(xiàn)代化手段相結(jié)合。最重要的是在教學(xué)中注重啟發(fā)性原則，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹立求真和人文情懷（王道俊，郭文安，2009）。

父母應(yīng)當(dāng)重視家庭教育的作用，適當(dāng)?shù)亻喿x教育相關(guān)的書籍和文章，提升自身對于家庭教育的認識與理解。父母在工作之余，應(yīng)該抽出時間來陪伴自己的孩子，而不是讓家庭作業(yè)充當(dāng)這個角色。很重要的一點是，家長應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校教育工作，與教師通力合作，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。

參考文獻：

[1]Pintrich，P.R.& Schunk，D.H.Motivation in education：Theory，research，and applications（2nd ed.）.Upper Saddle River，NJ：Merrill/Prentice-Hall，2002.

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[3]張淑芳.淺談家庭教育的重要性.科技信息—教學(xué)研究，2010（3）.

[4]教育部關(guān)心下一代工作委員會.新時期家庭教育的特點、理念、方法研究.課題組（2012）《人民教育》，2012，1.

[5]蔣中挺.新時代條件下教師的職能與素質(zhì).山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2005，10，VOL17（10）.

[6]代洪霞.民工子弟小學(xué)的英語教學(xué).新課程學(xué)習(xí)（下），2013，6.

[7]王道俊，郭文安.教育學(xué).人民教育出版社，2009，5（第6版）.

此文是常熟理工學(xué)院2014年大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目《蘇州地區(qū)民工子弟小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀初探》的階段性成果。

通訊作者：張捷