吳薩日娜

摘 要： 在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日漸明顯的過程中，英語(yǔ)成為國(guó)際交流中最頻繁使用的語(yǔ)言，我國(guó)的對(duì)外開放與國(guó)際交流都離不開英語(yǔ)的使用。為了讓英語(yǔ)教育和我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技水平及國(guó)際交往的需求相適應(yīng)，新課改提出要使用有效的教學(xué)方式，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。本文分別從“學(xué)”與“引”的角度，分析了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 教學(xué)方案 “學(xué)”與“引”

引言

在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，國(guó)家的教育制度慢慢地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，教育制度的深化改革，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出更高的要求，在這個(gè)過程中，英語(yǔ)作為一門工具性的學(xué)習(xí)科目，在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程逐漸加快的進(jìn)程中，更是迫切需要得到優(yōu)化與完善，因此高中教育更需要以社會(huì)要求為立足點(diǎn)，革新教學(xué)觀念，改良教學(xué)方式，提升教學(xué)內(nèi)涵，真正達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

1.以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)過程中使用建構(gòu)主義理論與教學(xué)指導(dǎo)思想，教師需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容是怎樣在適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)范圍內(nèi)，創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性精神與自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，將“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的要求表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在自主探究式的學(xué)習(xí)過程中，有效地使用各項(xiàng)工具與教學(xué)資源，達(dá)到教學(xué)意義建構(gòu)的目的[1]。

1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，建構(gòu)主義對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)基本要求是在真實(shí)的情景和真實(shí)的環(huán)境中將學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容體現(xiàn)，詳細(xì)分析所學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樵谡鎸?shí)情境創(chuàng)設(shè)中，能夠減少非學(xué)習(xí)范圍的不良示范與探索，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高幫助巨大。

1.2學(xué)習(xí)者特征分析

對(duì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)做全面了解，了解的內(nèi)容包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知變量，設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)水平范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)問題，并且為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)與幫助，設(shè)計(jì)和學(xué)生個(gè)性相適應(yīng)的情景學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)資源。

1.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

確定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要的知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)關(guān)系組成類型，只有這樣才可能依照不同的知識(shí)組成類型，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相融合。例如陳述型知識(shí)能夠使用學(xué)習(xí)資源的方式提供，但是策略性知識(shí)，則需要以設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式表現(xiàn)與開展。

1.4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是在問題驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)上建設(shè)起來的學(xué)習(xí)要求，建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，其核心與重點(diǎn)內(nèi)容在于問題的提出。問題、例子、組成和矛盾等都能夠作為學(xué)習(xí)任務(wù)存在，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)高度明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，其他一些輔助性的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能夠有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的明確化，讓學(xué)習(xí)者的問題解決成為現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)習(xí)者在問題解決的過程中，實(shí)現(xiàn)確實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1.5學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整真實(shí)的問題情境，并且以此為支撐開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的愿望。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)在于把設(shè)計(jì)的問題具象化，教科書中傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的抽象提取，但是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境卻在于對(duì)原有的知識(shí)背景做還原，將學(xué)習(xí)的生動(dòng)性與豐富性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因?yàn)閷W(xué)生在不同學(xué)習(xí)背景中取得的具體表現(xiàn)是不一樣的。例如在學(xué)習(xí)“Friendship”這章時(shí)，教師可以問：“Do you think it important to friendship？”讓學(xué)生說說自己的朋友，詢問學(xué)生對(duì)友誼的看法等。

1.6學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

明確主題學(xué)習(xí)過程中需要使用的資源類型與各種資源在學(xué)習(xí)這個(gè)主題過程中發(fā)揮的具體作用。對(duì)于應(yīng)該從何處獲得正確的學(xué)習(xí)資源，怎樣獲得和有效地使用這些資源等問題，教師要為學(xué)生提供一定的幫助[2]。

1.7自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)整個(gè)以“學(xué)”為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，使用較多的教學(xué)方式包括支架式學(xué)習(xí)方法、拋錨式學(xué)習(xí)方式與隨機(jī)式學(xué)習(xí)方式等。

2.“引”式學(xué)習(xí)教學(xué)

2.1主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師需要以主導(dǎo)地位，用積極主動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂組成結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中開展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)[3]。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程，要求教師從啟發(fā)學(xué)生思維的角度出發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如教師在講解英國(guó)這個(gè)國(guó)家時(shí)，可以聯(lián)合講解英國(guó)的獨(dú)特建筑Big Ben、服裝、民族風(fēng)情，等等，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過程中提高自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自主性的方式參與學(xué)習(xí)。除此之外，還可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲電影與學(xué)習(xí)英文歌曲，如此不但有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，為其往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)

新課改背景下，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，和現(xiàn)實(shí)生活也越發(fā)契合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要強(qiáng)化對(duì)周邊環(huán)境的觀察，以更好地確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題與想法，并就發(fā)現(xiàn)的問題動(dòng)手解決，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在講解“Culture Corner”的時(shí)候，可以向?qū)W生提出相應(yīng)問題，好比：“What is the name of the two islands of the British Isles？”“There are many regions in the Great Britain？”等，通過這樣一些問題，學(xué)生以自己的力量找尋答案，學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，掌握更多的單詞。

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，高中英語(yǔ)教師要對(duì)“學(xué)”與“引”間的教學(xué)關(guān)系有高度的重視，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)最終的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，并且在實(shí)際教學(xué)過程中依照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂影.我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范式發(fā)展與變革研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]史亞娣.高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].山西師范大學(xué)，2013.

[3]何方平.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].安徽師范大學(xué)，2013.