張友珠

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣作為重要目標(biāo)提了出來，系統(tǒng)地闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄皩?duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄皩?duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。”“能簡要講述自己感興趣的見聞?！狈e極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見?！皩?duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論?！边@些要求的核心，就是使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。也就是說學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)當(dāng)是在興趣不斷被激發(fā)的過程中自發(fā)認(rèn)識(shí)知識(shí)，意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大感到驕傲。如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂事，教學(xué)效果就必然大大增強(qiáng)，同時(shí)還孩子一個(gè)真正快樂的童年。

為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我的教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)是：了解孩子們最感興趣的是什么？然后根據(jù)兒童的心理需求及教學(xué)任務(wù)的需要采取一些孩子們樂于接受的方式學(xué)習(xí)。具體做法如下。

一、爭取讓學(xué)生熱愛你

每個(gè)孩子剛?cè)雽W(xué)，走進(jìn)校門，心中都是充滿了希望，充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，充滿了對(duì)教師的熱愛，充滿了對(duì)自己成為一名小學(xué)生的自豪。但在后來的學(xué)習(xí)過程中，逐漸出現(xiàn)了優(yōu)等生、后進(jìn)生的分化。后進(jìn)生形成的一個(gè)重要原因，就是對(duì)教師信任的喪失，對(duì)學(xué)習(xí)的失望。我們一定要想辦法使學(xué)生保持對(duì)教師的信任和尊重，讓學(xué)生熱愛你，從而熱愛你任教的學(xué)科，這是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的因素。教師要改變師道尊嚴(yán)的舊觀點(diǎn)，真誠地對(duì)待學(xué)生，尊重、保護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的朋友。只要教師真心對(duì)孩子好，孩子就能夠感受得到。

對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)問題的處理，都要從愛護(hù)、尊重孩子的立場出發(fā)。如批改作業(yè)或試卷是對(duì)孩子的錯(cuò)題，不打鮮紅的“×”而是打“？”。給孩子下評(píng)語時(shí)，不以“該生怎樣怎樣”居高臨下地下結(jié)論，通報(bào)給家長看，而是以“你是一個(gè)×××的孩子，有××××的特點(diǎn)”等談心的形式，寫給孩子看。特別是那些對(duì)待知識(shí)無動(dòng)于衷、態(tài)度冷淡的學(xué)生，教師更要以思考喚醒思考，想方設(shè)法吸引他們。

二、在感知世界中學(xué)習(xí)

兒童想要好好學(xué)習(xí)的愿望，是與他樂觀地感知世界不可分割的。為了使兒童有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須使他有豐富多彩的、引人入勝的智力生活，讓他們感知與氣象萬千的世界的緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，凡是那些兒童學(xué)習(xí)看出并且通過親身體驗(yàn)的知識(shí)，孩子特別感興趣，印象也特別深。如學(xué)習(xí)一年級(jí)課程里的《影子》一課，事先師生一起到操場太陽底下“找影子”，讓孩子注意觀察發(fā)現(xiàn)了什么。孩子一邊興高采烈地玩，一邊發(fā)現(xiàn)了影子與太陽的位置正好相反的現(xiàn)象，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了樹陰、房陰下沒有影子，由此聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，有月光、燈光的時(shí)候也有影子，等等，一些孩子就此產(chǎn)生了疑問：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？那么接下去的更深、更廣的學(xué)習(xí)，孩子都會(huì)很有興趣探究。這比在課堂上讀、講課文而獲得的知識(shí)來得更真切、牢固，更能激發(fā)他們熱愛知識(shí)的情感。

三、在思考中培養(yǎng)自豪感

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。追求知識(shí)的過程畢竟是艱辛的，單純的吸引無法支持孩子們堅(jiān)持到底，只有在腦力勞動(dòng)對(duì)兒童的力量進(jìn)行一定的考驗(yàn)的情況下，使兒童感到自己是一個(gè)勞動(dòng)者、創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者，使他為自己的努力所達(dá)到的勞動(dòng)成果而感到自豪，能夠?qū)ψ约赫f：“這是我找到的，這是我創(chuàng)作的?！边@樣他們的學(xué)習(xí)興趣才能繼續(xù)保持。為此，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識(shí)，自己創(chuàng)作、發(fā)現(xiàn)，是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的一種激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方式。如孩子對(duì)兒歌特別感興趣，我在教給學(xué)生利用兒歌記憶一些拼音規(guī)則的方法后，鼓勵(lì)他們自己學(xué)著編，有的孩子通過觀察、總結(jié)，創(chuàng)作出“夜晚的月亮圓又圓”，記住了ye、yue、yuan；有的孩子仿照課文編兒歌，如學(xué)習(xí)了《一去二三里》這篇課文，根據(jù)學(xué)校周圍的景色編寫“一二三棵樹，四五座樓房。六七盆鮮花，八九個(gè)孩子。”“一座座樓房，一棵棵小樹。一片片草地，一輛輛汽車”，等等。當(dāng)孩子們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)作出知識(shí)成果，并得到展示時(shí)，他們是非常自豪的。這種自豪感是激勵(lì)他們繼續(xù)投入學(xué)習(xí)的源泉。

四、人人都有小稱號(hào)

誰都喜歡表揚(yáng)，孩子尤甚。只要孩子在某一方面做得好，就要及時(shí)加以表揚(yáng)，讓他通過在某一方面得到鼓勵(lì)，對(duì)其他方面產(chǎn)生躍躍欲試的心理，給他一個(gè)展示成果的舞臺(tái)，讓他享受成功的快樂。如，有的孩子讀書讀得多，就讓他在全班同學(xué)面前讀，讀得好，授予他“讀書小能手”稱號(hào)。有的孩子樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)上有自己的小方法，便教同學(xué)，授予他“小老師”證書。有的孩子在生活中識(shí)了很多字，就讓他在班上展示，給予他“識(shí)字大王”的美譽(yù)。

五、我來陪你一起學(xué)

孩子們都有自己喜歡的人物，像“孫悟空”、“豬八戒”、“奧特曼”、“米老鼠”、“兔巴哥”、“大頭兒子”，甚至是“小花”、“小樹”，等等。很多學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“主人公”和他們一起學(xué)習(xí)，孩子們很喜歡，愿意和自己喜歡的人物比一比、賽一賽和考一考，相互交流。在他們看來，這些任務(wù)都不是虛擬的，都是活生生地生活在他們的世界里的。

如“爺爺和小樹”，可設(shè)計(jì)一個(gè)主人公“小樹”自述的形式，做一個(gè)簡易小樹模型，教師配音：“我是一棵小樹，我生活得很幸福。因?yàn)楹攘藸敔斀o我澆的水，冷了，爺爺給我穿上暖和的衣裳。那我該怎么謝謝爺爺呢？請(qǐng)小朋友跟我一起讀《爺爺和小樹》這篇課文就知道了。”

六、帶著動(dòng)作讀一讀

活潑好動(dòng)是孩子的天性，讓他們規(guī)規(guī)矩矩地端坐著一遍遍地讀書，幾分鐘就會(huì)不耐煩了，如果讓他們站起來，自由地配上認(rèn)為合適的動(dòng)作讀書，則不但兒童興趣盎然，而且頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、身體等并用，調(diào)動(dòng)多種器官參與學(xué)習(xí)，從而讀得投入，有感情。如讀課文《四季》讓學(xué)生帶動(dòng)作讀，他們非常有興趣。其中最后一小節(jié)，學(xué)生一邊配動(dòng)作一邊朗讀，“雪人大肚子一挺，頑皮地說，我就是冬天”，孩子們非常投入，憨態(tài)可掬，令人忍俊不禁。很多文章學(xué)生配動(dòng)作朗讀，學(xué)生既感興趣，讀得帶勁，又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。