馬玉琴

摘 要： 農(nóng)村教師要充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補農(nóng)村初中教學(xué)資源的不足，縮小城鄉(xiāng)課程資源的差距，從而更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 民族地區(qū) 初中語文 語文素養(yǎng)能力

新課程改革推進已經(jīng)初見成效，但是語文學(xué)科的城鄉(xiāng)差距開始顯現(xiàn)，初中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在民族地區(qū)的開展相對困難，要因地制宜，因為每所學(xué)校的課程資源都是豐富的，但某些教師白白地浪費這些有用的課程資源。我們要想方設(shè)法地探尋研究提升方法。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐和探究，我初步摸索到一些思路，下面提出看法。

一、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，要充分利用學(xué)校課程資源

1.拓展思路，挖掘功能。在新課程改革過程中，教師應(yīng)樹立正確的課程資源觀，根據(jù)各地和各學(xué)校的實際，廣開思路，靈活多樣，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源，開發(fā)有限資源的多種功能。

2.拓展教材，激活教材。孩子們豐富的想象、獨特的思維、獨到的見解、已獲得驗證的成功的學(xué)習(xí)方式、游戲等都有可能成為教材“二次開發(fā)”的契機。如《雪地里的小畫家》一課學(xué)完后，教師給學(xué)生布置課外興趣作業(yè)：搜集有關(guān)“青蛙”的資料。學(xué)生不但了解了青蛙的生活特點，還知道了青蛙小時候是蝌蚪，是人類的好朋友，要好好保護它等知識。

二、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，要合理利用家庭課程資源

學(xué)生的發(fā)展與其所在的家庭環(huán)境密切相關(guān)，要抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。我們在使用學(xué)校資源的同時，還要發(fā)現(xiàn)、利用家庭課程資源。

1.學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合。孩子們生在農(nóng)家，對農(nóng)作物的外形特點和生長過程有深刻的印象，不像城里的孩子只停留在熟悉成品的表面。實踐證明，鄉(xiāng)村孩子的見聞不少，鄉(xiāng)村特有的生活和學(xué)習(xí)語文結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

2.理解課文與切身感受相結(jié)合。學(xué)生是特殊的課程資源，他們有特殊的生活經(jīng)歷和家庭故事，更多的是體驗和收獲。教師要善于引導(dǎo)和利用把學(xué)生的這些經(jīng)驗同課文的感悟結(jié)合起來，從而加深對課文的理解。

3.文本對話與心靈交流相結(jié)合。鄉(xiāng)村的人際交往相對城市而言更純真，更具人性化，類似于《少年閏土》中鄉(xiāng)村學(xué)生純真的情感。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個可能涌流無限生機的“泉眼”，精心疏通，引流學(xué)生的真情實感。學(xué)生可以敞開心扉純真表達，更容易使文本的對話與自我的心靈碰撞融合、升華，在口語交際表達中更具“純凈”的語境優(yōu)勢。

三、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，要積極開掘社會課程資源

1.著力實踐，提高使用語言文字的能力。綜合實踐活動是新課程的增長點，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。教師要鼓起熱情，給予關(guān)注，給學(xué)生作現(xiàn)場引領(lǐng)，充分利用農(nóng)村特有的資源，讓學(xué)生實實在在地做，以實踐代替想象。如在教學(xué)口語交際時，可讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份對一些有特色的農(nóng)民進行采訪、調(diào)查和研究，使學(xué)生在社會實踐中提高處理信息的能力和語文表達能力。這樣讓學(xué)生進行口語交際不是無源之水，能切實提高口語表達能力和交際能力。

2.利用農(nóng)情農(nóng)俗，培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)之情。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教師可組織學(xué)生拍攝富有“農(nóng)情”的照片，撰寫關(guān)于“農(nóng)情”的報道。在深入農(nóng)村生活、具有切身體驗的基礎(chǔ)上的作品，顯示出十足的“農(nóng)情味”，從中鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。

3.收積運用農(nóng)諺農(nóng)語，提高學(xué)生表達能力。新課程強調(diào)語言積累，積累語言的途徑、渠道很多，農(nóng)民群眾的語言生動活潑，富有深刻的寓意，如諺語、歇后語等既通俗易懂又具有很強的表現(xiàn)力。我們可以因地取材，讓學(xué)生虛心地問長輩請教，收集生動的語言。

四、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，要努力開啟自然課程資源

1.欣賞自然景觀，培養(yǎng)美好情感。如在學(xué)完《蘇州園林》、《鼎湖山聽泉》等風(fēng)景名篇后，為進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛家鄉(xiāng)、保護文物的思想感情，可作以下課外延伸。將小鎮(zhèn)劃分為交通、旅游、田園風(fēng)光等方面；再以小組為單位，讓學(xué)生運用圖片、文章等形式分別對這幾方面進行特寫；最后讓學(xué)生的作品張掛在校園的展臺上或編寫成特寫集，通過小導(dǎo)游隊進行交流、宣傳。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護文物的思想感情，又在不知不覺中提高了學(xué)生的鑒賞能力和社會實踐能力。

2.引用傳說故事，感悟傳說內(nèi)涵。鄉(xiāng)村積淀著某些耐人尋味的傳說故事。教師可讓學(xué)生深入農(nóng)村，向年老的長輩、鄰里鄉(xiāng)親詢問，收集民間傳說故事，再進行整理、編寫、交流，開展以“傳說故事”為主題的活動。教師是一種獨特的課程資源，其睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、真誠細(xì)致的人文關(guān)懷、獨特的人生感悟等都是學(xué)生終身受益、用之不竭的精神資源。

我們在開發(fā)課程資源的過程中，要不斷發(fā)展自己，塑造自己，超越自己，讓鄉(xiāng)村語文教育真正促進每一位學(xué)生的發(fā)展，真正有效地提高每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)，達到活學(xué)活用的效果。

參考文獻：

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