邵學(xué)賢

摘 要： 魯迅作品歷來是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，魯迅在作品中塑造出了許多典型人物。學(xué)習(xí)魯迅作品中凸顯人物個性的描寫手法是提高中學(xué)生寫作能力最有效的途徑。本文立足于高中生熟悉的魯迅作品，從肖像、語言、行動、心理幾個方面引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅作品中人物描寫的典型范例，培養(yǎng)其用生動、具體、形象的語言描繪人物鮮明特征，表現(xiàn)人物個性的能力。

關(guān)鍵詞： 魯迅 肖像 語言 行動 心理

寫人要寫出人物的個性特征，個性特征指一個人在思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面不同于他人的特征。當(dāng)前中學(xué)生寫作時(shí)在人物描寫技巧及運(yùn)用方面存在不少問題，如人物描寫千人一面，采用單一的人物描寫手法，詞匯貧乏，語言表現(xiàn)力不夠等。然而中學(xué)生熟悉的魯迅作品中刻畫過許多具有鮮明個性的人物形象，如《故鄉(xiāng)》中的“閏土”，《阿長與山海經(jīng)》中的“長媽媽”等，給讀者留下了深刻的印象。因此中學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品刻畫人物形象的方法是必要的，筆者將從以下四個方面探究如何刻畫富有個性的人物形象。

一、以發(fā)展的眼光刻畫肖像，以形傳神

人物的肖像指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等，但是肖像描寫的作用不僅為了勾畫出這個人物的外部面貌，更是為了以形傳神，即通過人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象，表達(dá)作者文學(xué)創(chuàng)作主旨。如魯迅《故鄉(xiāng)》中閏土這一形象，少年閏土和中年閏土的外貌變化很大。原來紫色的臉變得灰黃，皺紋很深，原來紅潤圓實(shí)的手變得又粗又笨，像松樹皮，前后判若兩人。反映隨著社會面貌的變遷，閏土由一個活潑機(jī)靈、可愛淳樸的農(nóng)家少年，變成了一個膽小怕事、逆來順受的舊社會農(nóng)民形象的典型代表。人物的性格跟外貌一樣會隨著時(shí)空推移發(fā)生一定的變化，魯迅在刻畫閏土這個人物時(shí)，并沒有靜止地只描寫他一個階段的外部面貌，而是以發(fā)展變化的眼光看待這一人物。因此，好的肖像描寫不僅是用文字給我們描繪出一個人的外在形象，還應(yīng)該通過人物的外在形象為我們展示出他的思想、性格和氣質(zhì)。寫作時(shí)可以采取描寫不同階段人物的外貌變化體現(xiàn)人物性格變化的方法，以發(fā)展的眼光描寫人物的肖像，看待人物的性格，凸顯人物的個性，進(jìn)而塑造出典型的人物。

二、扣緊身份寫語言，以聲動人

如魯迅《藥》中在茶館談藥的情節(jié)：華大媽輕輕地說：“吃下去罷，——病便好了?！笨荡笫逭f：“包好，包好！這樣趁熱吃下去，這樣人血饅頭，什么癆病都包好！”花白胡子說：“原來你家小栓碰到這樣的好運(yùn)氣，這病自然一定好。”這段人物對話十分生動、傳神、精練，之所以達(dá)到這樣的效果，是因?yàn)轸斞冈O(shè)置了符合康大叔、華大媽及劊子手不同身份地位的對話。三個人同樣說病會好，說法卻不一樣，三個人話語非常符合他們的身份、地位和性格?？荡笫迨莿Ｗ邮郑鳛榻y(tǒng)治階級的幫兇，在群眾面前，表現(xiàn)得目空一切，肆無忌憚地大叫大嚷，急于表功。華大媽迷信愚昧，忌諱極多?；ò缀永嫌谑拦?，既不能觸及華大媽的忌諱，又討好劊子手康大叔。簡簡單單的人物對話將每個人的個性都凸顯了。語言反映人物的個性，什么人說什么話，正所謂“言如其人”。寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應(yīng)該緊扣人物的身份、年齡、工作、性別和性格，反映人物的內(nèi)心活動，做到以聲動人，凸顯人物的個性。

三、扣住細(xì)節(jié)寫行動，形神兼?zhèn)?/p>

《藥》中描寫華老栓準(zhǔn)備去買藥的情節(jié)，“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢”。魯迅先生在一句話里面同時(shí)用到了兩個“掏”字，以表現(xiàn)華大媽的小心、謹(jǐn)慎，“老栓接了，抖抖地裝入衣袋，又在外面按了兩下”。連續(xù)用到了“接”、“抖”、“按”這一連串的動詞，“老栓接了”顯得莊重，“抖”顯得激動，“按了兩下”顯出小心謹(jǐn)慎，說明華老栓特別小心，生怕把這些錢弄丟了，裝妥帖了之后才出發(fā)。再如《孔乙己》中描寫孔乙己買茴香豆的一個細(xì)節(jié)，“便排出九文大錢”，“他從破衣袋里摸出四文大錢”。一個“排”字寫出了孔乙己的虛榮和窮酸氣；一個“摸”字則寫出了孔乙己的窮困潦倒。兩處對比，寫出了孔乙己悲慘的命運(yùn)?！翱滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住”，“慌”、“罩”兩個字傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的茴香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。茅盾先生曾說：“人物性格必須通過行動表現(xiàn)?！蔽覀冊趯懽鲿r(shí)，應(yīng)當(dāng)注意描寫最能揭示人物獨(dú)特性格，最合乎人物地位、身份的具有代表性的動作，選擇最具有表現(xiàn)力的動詞，把人物的行動準(zhǔn)確傳神地描寫出來，使人物形象更生動。

四、間接寫心理，傾訴心聲

塑造富有個性的人物形象離不開內(nèi)心世界的描寫。心理描寫既可以直接描寫人物的內(nèi)心活動，寫人物的想法和感覺，又可以間接地反映人物的內(nèi)心世界。魯迅采用夢境這一方式間接描寫心理是值得借鑒的。因?yàn)閴艟呈乾F(xiàn)實(shí)生活的曲折反映，是思想意識的變形圖畫，在夢境中人物通常將自己的深層意識袒露出來。描寫夢境是揭示人物心靈隱秘的一條捷徑，是值得中學(xué)生學(xué)習(xí)的刻畫心理的有效方式。魯迅的《墓碣文》寫了夢境中在墓前的經(jīng)歷，通過對孤墳、死尸和墓碣文句的描述，表達(dá)魯迅對腐朽、頹敗的舊文化及由這種文化模式塑造的國民靈魂的一種獨(dú)特認(rèn)識。在這一認(rèn)識中，包含魯迅對民族現(xiàn)狀及未來的深深的憂患意識，不僅體現(xiàn)他對民族命運(yùn)和作為啟蒙者個體人生道路的迷茫心態(tài)，而且從中流露出魯迅這時(shí)虛無與絕望的潛意識心理。魯迅借用夢境這一間接心理描寫手段，傾訴出內(nèi)心最深處的聲音。因此，間接描寫心理既可以深化文章主旨，使心理描寫不至于空泛，又可以更好地傾訴心聲，塑造性格鮮明的人物形象。

五、結(jié)語

具體生動形象的人物描寫可以凸顯人物個性，展示人物豐富的內(nèi)心世界，更深刻地揭示文章的主旨。魯迅作品刻畫的典型人物是學(xué)生寫作時(shí)學(xué)習(xí)的榜樣，刻畫人物要向經(jīng)典看齊，綜合運(yùn)用多種描寫手法，塑造出個性突出的人物，展現(xiàn)人性光輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]曉蘇.寫作教學(xué)論[M].武漢：湖北人民出版社，2006.

[2]魯迅.野草[M].北京：中國友誼出版社，2013.

[3]魯迅.魯迅全集[M].北京：人民文學(xué)出版社，2006.

[4]黎黨新.談?wù)勽斞感≌f的細(xì)節(jié)描寫[J].桂林市教育學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2000（3）.

[5]楊曉紅.初中語文人物描寫的讀寫遷移教學(xué)探討[J].山西師大學(xué)報(bào)，2014（3）.