張玉

摘 要： 教學(xué)資源的多樣化是幫助學(xué)生主動認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語課程的重要手段，對豐富學(xué)生的知識視野和調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性具有一定的促進(jìn)作用，圍繞校本資源、多媒體展現(xiàn)及情景劇等活化學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在主動感知和實踐體驗中不斷豐富認(rèn)知思維情感，探討教學(xué)資源的多樣化對豐富教學(xué)過程與方法起到一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，旨在幫助學(xué)生獲得深刻感知體驗。

關(guān)鍵詞： 高中英語 教材 校本資源 多媒體 情景劇

跳出教材束縛，引導(dǎo)學(xué)生在更寬闊的學(xué)習(xí)空間和時間內(nèi)主動學(xué)習(xí)和探索，有效培養(yǎng)學(xué)生的開放化學(xué)習(xí)思維和技能。教學(xué)實踐證明，運用多樣化資源豐富英語教學(xué)，一方面更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力，幫助他們在主動探索和感知的過程中獲得深刻體驗。另一方面使得學(xué)生在更為寬松愉悅和情趣化的學(xué)習(xí)過程中不斷釋放自己的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們在主動調(diào)節(jié)的過程中活化學(xué)習(xí)思維，提高英語學(xué)習(xí)綜合運用能力。

一、從校本資源中探尋英語影子

英語教學(xué)源于生活，處處有英語，時時學(xué)英語是課程教學(xué)關(guān)注的重點。讓學(xué)生從熟悉的學(xué)習(xí)資源中挖掘可表達(dá)運用的素材，使得他們在充實學(xué)習(xí)思維過程中找到學(xué)習(xí)的內(nèi)涵因子。從學(xué)生的社會生活實際中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，使得他們在主動搜集相關(guān)資料中獲得更多的感知體驗。

關(guān)注英語生活性和開放化，還原英語學(xué)習(xí)真實生活面貌，能使得學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)情境中主動學(xué)習(xí)和積極探究。關(guān)注學(xué)習(xí)資源的情景，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)氐奶厣宋谋尘昂投嗖实淖匀伙L(fēng)貌中找到學(xué)習(xí)的元素和影子，使得學(xué)生在獲得全面的感知體驗中激活主動參與學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的圖書館、階梯教室、實驗室等場所，融入適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)元素內(nèi)容，幫助學(xué)生在情境背景下主動參與學(xué)習(xí)交流。多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入草坪、紀(jì)念館等場地，幫助他們在主動學(xué)習(xí)和使用英語的過程中獲得深刻感知體驗。

通過校本資源的深化延伸學(xué)生學(xué)習(xí)，便于他們在生活情境中獲得豐富的感知體驗。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 2“Fit for life”的Reading“Two life-saving medicines”閱讀指導(dǎo)中，可通過“Aspirin and Penicillin“實物展示的形式，引導(dǎo)學(xué)生就“The pesticide effect of Aspirin and Penicillin”和“The interesting story about two medicines”等提出自己的意見。同時，可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)蒯t(yī)院，請教相關(guān)藥劑師，就“How to take Aspirin and Penicillin correctly？”和“Why were Aspirin and Penicillin called life-saving medicines？”，引導(dǎo)學(xué)生在親身接觸的過程中找到自己所需要的內(nèi)容，幫助他們強化理解感知。

二、讓多媒體資源走進(jìn)英語課堂

借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動嘗試和學(xué)習(xí)英語，能使得他們的認(rèn)知體驗更深刻。多媒體運用，能使得課程知識由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在更直觀的學(xué)習(xí)過程中獲得真切的認(rèn)知感知，幫助他們開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

借助多媒體活化教學(xué)過程，能使得學(xué)生在獲得更豐富體驗的基礎(chǔ)上增強英語學(xué)習(xí)的樂趣。利用多媒體課件，向?qū)W生展示有關(guān)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向。多樣化使用設(shè)備，以投影儀為根本，融合幻燈片、錄音等設(shè)備，讓學(xué)生在不斷變換的空間視野中主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的信息化能力水平，多從互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子讀物等學(xué)習(xí)資源中查找相關(guān)的素材，以此幫助他們主動適應(yīng)課程教學(xué)要求，提高教學(xué)資源的轉(zhuǎn)換運用效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。

通過這樣多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，有利于他們在學(xué)習(xí)中理清學(xué)習(xí)重點。例如，模塊一Unit1 “School life”的Reading B“School life in the UK”閱讀向中學(xué)生展示英國中學(xué)生活的場景。帶著這樣的教學(xué)重點，可利用多媒體課件播放“The interesting school life in the UK”視頻，建議學(xué)生思考：What do you learn from the video？讓他們有更多的學(xué)習(xí)機會。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)搜集“The different school life in the world”，幫助他們在主動展示的過程中激發(fā)延伸學(xué)習(xí)的激情。

三、用情景劇資源創(chuàng)設(shè)真實情境

鮮活的情景劇是豐富英語教學(xué)情境的重要保障。讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)活動中自覺探究，更激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的激情，英語教學(xué)正是在這樣的情景活動中散發(fā)光彩和活力。

指導(dǎo)學(xué)生在情景劇中自由表現(xiàn)和主動交流，對活躍課堂教學(xué)情境氛圍和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容起到一定的推動促進(jìn)作用。以創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境為指導(dǎo)，注重人物的對白，讓學(xué)生在選擇適合自己的學(xué)習(xí)過程中不斷拓寬視野，幫助他們積累豐富的語言感知。多為學(xué)生搭建才能展示的舞臺，鼓勵學(xué)生在演講交流、角色模擬、討論爭辯的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，幫助他們形成全面深刻的感知印象，促進(jìn)知識技能不斷內(nèi)化生成。例如，模塊六Unit1 Project的“The Invisible Bench”學(xué)習(xí)中，要求每個學(xué)生參與自導(dǎo)自演一段真實的情境，并從學(xué)生中挑出“the best actor and actress”。這樣，學(xué)生從內(nèi)心對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿興趣和動力，使學(xué)生在愉悅的氛圍中培養(yǎng)語言綜合運用能力及加強對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握。

總而言之，發(fā)揮資源的豐富導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生在自我探尋和主動參與的過程中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)魅力，使得學(xué)生產(chǎn)生高度的英語學(xué)習(xí)自覺和激情。圍繞資源的豐富性多活化教學(xué)過程，使得學(xué)生在接近真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中正確學(xué)習(xí)和使用英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]焦小飛.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語教學(xué)），2014（04）.

[3]王艷玉.網(wǎng)絡(luò)資源在實踐英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（10）.

[4]呂曉敏.情境合作探究模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013（03）.