施澤玉

考試大綱是高考命題的法定性文件，是試題形成的源頭，也是試題形成的藍本。本文結(jié)合近三年典型高考試題，對考試大綱與高考試題的聯(lián)系做一梳理。

一、2015年高考考試內(nèi)容梳理

2015年歷史考試大綱中“根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中歷史課程標準（實驗）》的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學科考試內(nèi)容。”必修課程內(nèi)容具體見下表，選修課程（略）。

二、典型考題解剖

例1.（2012年高考新課標全國文綜卷）41.閱讀材料，回答問題。

材料

“沖擊——反應”曾是國內(nèi)外史學界解釋中國近代歷史的模式之一。其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力；從19世紀中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷（下圖）。

根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，評析“沖擊——反應”模式。

（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結(jié)合。）

2012年歷史考試大綱將教材人教版《高中歷史必修1》中的 “鴉片戰(zhàn)爭”、“太平天國運動”與“甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”合并后改寫，與教材相比綜合性更強，意在強調(diào)這個時段的階段特征。復習時要歸納分析兩條主線貫穿這個階段：一條是西方工業(yè)文明對中國的沖擊，具體表現(xiàn)為列強發(fā)動的一系列侵華戰(zhàn)爭；另一條是中國社會開始向近代化邁進，具有表現(xiàn)為中國各階級、各階層由無意到有意、由淺入深、由表及里學習西方。

本題是緊扣考試大綱的變化設計的，形式新穎、視野開闊、綜合性強、開放度高、思維力度大、能力要求高，典型地體現(xiàn)了考試大綱中的四個考核目標與要求。本題中“獲取和解讀信息”具體表現(xiàn)為歷史閱讀能力，即讀懂歷史材料，正確理解題意，并從歷史材料中提取有效信息?！罢{(diào)動和運用知識”具體表現(xiàn)為知識遷移能力，即運用已有知識，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)以認識和理解新的歷史事物和歷史現(xiàn)象；“描述和闡釋事物”具體表現(xiàn)為對知識的理解能力；“論證和探討問題”即對知識的應用能力，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與歸納、綜合等方法對“沖擊——反應”模式進行解釋、總結(jié)，作出合理的分析和正確的評價。

例2 .（2013年高考新課標全國文綜卷Ⅱ）28.“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙，黃臉的典韋白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳。”京劇藝術(shù)中人物的臉譜（ ）

A.真實再現(xiàn)了客觀歷史 B.固化了大眾的歷史認知

C.正確評斷了歷史人物 D.提升了歷史人物 的價值

2013年歷史考試大綱將教材人教版《高中歷史必修3》中的“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”拆分為“漢字的起源演變和書畫的發(fā)展”與“京劇等劇種的產(chǎn)生和發(fā)展”。與教材相比考試大綱細化了知識要點。本題就是依照考試大綱拆分出的京劇為切入點，通過京劇臉譜突出對基本文史知識的考查。

例3.（2014年高考天津文綜卷）5.達爾文《物種起源》一出版，英國社會學家斯賓塞馬上將達爾文的學說運用到社會歷史領(lǐng)域，創(chuàng)立了社會達爾文主義。他認為，人類社會也像自然界一樣，存在著生存競爭。在競爭中，強者生存了下來，而弱者則被淘汰。只有這樣，人類社會才能進步。這種觀點（ ）

A.正確。社會科學可以借鑒自然科學理論

B.錯誤。社會科學不可以借鑒自然科學理論

C.正確。自然科學理論可以移植到社會科學領(lǐng)域

D.錯誤。自然科學理論不可以移植到社會科學領(lǐng)域

2014年歷史考試大綱將教材人教版《高中歷史必修3》的“探索生命起源之謎”改寫為“進化論”?？荚嚧缶V與教材相比更為具體，針對性更強，對考生復習的指導作用更為明顯。本題就是以“進化論”為主題，引伸出“社會達爾文主義”，考查考生靈活運用平時掌握的理論、知識、技能去解決新問題的能力。

例4.（2014年高考北京文綜卷）（節(jié)選）37.（3）世界是聯(lián)系的，也是多樣的。結(jié)合“洋務運動”“辛亥革命”和“中華人民共和國成立”三個歷史事件的具體史實，回答：中國的有識之士是如何立足國情、學習外來文化的？中國取得了哪些具有自身特色的成果？

2014年歷史考試大綱將教材人教版《高中歷史必修1》中的“新中國的民主政治建設”寫為“民主政治制度的建設”，并補充“中華人民共和國的成立”。本題以聯(lián)系的世界和多樣的世界為切入點，綜合考查考生調(diào)動、運用所學知識闡釋和說明歷史現(xiàn)象的能力。

三、復習備考啟示

考試大綱是備考復習所需的重要素材和依據(jù)，其中蘊涵與高考命題的相關(guān)信息、資源和動向，考試大綱中提到試題“有一定的覆蓋面”，“問答題的設計，將在考查歷史知識的同時，注重能力的考查和情感、態(tài)度、價值觀的滲透”。備考中我們需要研究考試大綱有關(guān)知識和能力這兩方面的變化，以提高復習的針對性和實效性。

1.關(guān)注考試大綱中考試內(nèi)容的變化。2015年新課標歷史考試內(nèi)容（必考部分）與教材內(nèi)容相比，變化的方式有合并、拆分、改寫和補充四種。合并的部分強調(diào)歷史階段特征，從宏觀上把握歷史，復習過程中要把握知識線索，宜粗不宜細；拆分的部分強調(diào)教材中重要的歷史概念、史實，復習過程中應細化這些部分；改寫的部分強調(diào)知識要點，突顯主干知識，復習過程中要舉一反三深化知識要點；補充的部分是將教材中重要歷史事件加以補充和完善，復習時注意補充部分與教材內(nèi)容的聯(lián)系，通過補充內(nèi)容加深對教材內(nèi)容的理解。綜上所述，我們要結(jié)合考試大綱，將教材作為復習資源，靈活運用教材，對考試大綱規(guī)定的學科知知識和能力要求，由淺入深、由點到線再到面，構(gòu)建歷史學科的知識網(wǎng)絡。

2.關(guān)注考試大綱中題型示例的變化。

從題型示例來看，2015年歷史考試大綱中的10道單項選樣題，依舊保持考查中國史重于世界史，其權(quán)重比約2：1。列入的選擇題都體現(xiàn)了較強的思辨能力，將再認再現(xiàn)與理解、分析相結(jié)合，有些內(nèi)容雖然教材中沒有明確的結(jié)論，但考題中卻要求考生靈活運用所學知識解決問題，說明對靈活性和思辨能力的要求有所提高。