廖智蓉

摘 要： 秉著高職教學(xué)理念“理論夠用為度，以實際動手操作為重”，本文針對目前高職計算機專業(yè)學(xué)生實際動手能力的不足和同學(xué)間合作配合不夠的問題及高職院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)條件的現(xiàn)狀，提出基于“工學(xué)”模式下實踐教學(xué)改革的思考，真正實現(xiàn)高職教學(xué)理念的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： “工學(xué)”結(jié)合 工科專業(yè) 實踐教學(xué)

1.高職院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

在工學(xué)結(jié)合的大環(huán)境下，實踐教學(xué)在高職院校工科類專業(yè)顯得極其重要，實踐教學(xué)效果直接影響教學(xué)整體效果。每個高職院校工科類專業(yè)的學(xué)校及任課老師都非常努力地創(chuàng)造條件，但是受實踐教學(xué)各種因素的影響，當(dāng)下實踐教學(xué)效果并不樂觀。高職院校計算機相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀主要存在幾個因素：

（1）實踐教學(xué)內(nèi)容的制定。實踐課程的內(nèi)容大多是陳舊和沒有聯(lián)系工學(xué)實質(zhì)性的內(nèi)容，尤其是語言類的，在制定的時候基本都是枯燥無味的操作，而且沒有聯(lián)系實際，如果把結(jié)合成功的“工學(xué)“結(jié)合實踐內(nèi)容編改實踐教學(xué)內(nèi)容，會有意想不到的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更實際點，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實踐課堂效果會增強。實踐教學(xué)第一要素是實踐教學(xué)內(nèi)容要吸引學(xué)生，這樣才能進(jìn)入實踐教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)。

（2）課堂的教與學(xué)形式單一化?，F(xiàn)在目前大多老師是先自己演示一遍也就是“教”，然后由學(xué)生自行完成老師下達(dá)的任務(wù)即“學(xué)”。這種模式對層次好點的學(xué)生還是能接受，但是對基礎(chǔ)差的學(xué)生就沒辦法把老師教的東西通過自己學(xué)消化掉，往往完成不了任務(wù)。相當(dāng)于有個好的“劇本”，也要很好地“導(dǎo)”和“演”，這相當(dāng)于是一門“藝術(shù)”。導(dǎo)演要多樣化，不能太單一。

（3）學(xué)生團(tuán)隊合作精神不夠。目前大多在校生都是“90后”，生活的時代影響學(xué)生固有的一些不好的性格，很多學(xué)生都是以自我為中心，心理上很難與同學(xué)配合。無論是哪個專業(yè)或行業(yè)團(tuán)隊意識都是非常強調(diào)的，也是很多招聘單位很看重的一種品質(zhì)。個體能力很重要，但是團(tuán)隊合作及配合更顯得重要，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)程度好的學(xué)生很喜歡自我表現(xiàn)，程度差的學(xué)生很依賴小組成員程度好的，導(dǎo)致兩極分化很明顯。對于缺乏團(tuán)隊合作學(xué)生來說，還是要有意識地控制自己，從而鍛煉自己。

學(xué)生興趣，學(xué)生的團(tuán)隊精神，老師的實踐內(nèi)容編制，老師導(dǎo)學(xué)生演都是緊密結(jié)果，只有互相配合好，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常深遠(yuǎn)的意義，主要體現(xiàn)在學(xué)生利用老師傳授的專業(yè)知識能夠解決實際問題的能力不夠，還有就是畢業(yè)后進(jìn)入單位與同事間關(guān)系的處理不好，這些都是教育者值得思考的一個問題。

2.工學(xué)模式對提高實踐教學(xué)的作用

多年實踐教學(xué)證明，積極組織開展高職計算機專業(yè)學(xué)生下企業(yè)見習(xí)參觀是很有必要的，能彌補目前高職院校計算機實踐教學(xué)中存在的一些不足。工學(xué)結(jié)合形式可以多樣化，有些企業(yè)一下不愿意接受大量學(xué)生參觀或?qū)W習(xí)，我們可以分批次進(jìn)行?？梢栽诓煌瑣徫灰娏?xí)，學(xué)生各有千秋，使學(xué)生的能力最大化，增強學(xué)生團(tuán)隊合作精神。不僅需要老師的正確引導(dǎo)，而且需要社會企業(yè)的支持，加上學(xué)生自身的刻苦精神，更需要互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

對待不同層次的學(xué)生，我們采用的方法和方式應(yīng)該有所不同，不可能把每個人培養(yǎng)成很優(yōu)秀的學(xué)生，但是我們可以分析每位學(xué)生的長度是什么，然后模擬到企業(yè)里的具體崗位上，發(fā)揮所長避所短?；凇肮W(xué)”結(jié)合對實踐教學(xué)是非常有利的，主要有：（1）有利于實踐教學(xué)內(nèi)容和形式的借鑒；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生模擬企業(yè)崗位的適應(yīng)能力；（3）有利于提高團(tuán)隊合作精神的職業(yè)道德素質(zhì)；（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.工學(xué)模式下的實踐教學(xué)的思考

為了全面提高高職工科類專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力與道德職業(yè)素養(yǎng)，客觀實際地分析高職院校工科類專業(yè)現(xiàn)狀，在經(jīng)過多年實踐教學(xué)實施的情況下，可以從實踐教學(xué)內(nèi)容的制定、采用工學(xué)結(jié)合的模式多方位地思考和總結(jié)，進(jìn)行實踐教學(xué)更深一層次的思考和改革，迎合“工學(xué)”結(jié)合精神，實踐證明取得比較好的效果。

（1）企業(yè)文化以點到面擴大影響，有效帶動全院學(xué)生。近年來，我院對企業(yè)文化引進(jìn)校園精神貫穿全院師生，鼓勵學(xué)生開展課外企業(yè)科技活動，為實踐教學(xué)提供指導(dǎo)路線。對于工科類專業(yè)學(xué)生來說，與實踐有關(guān)的科技活動近幾年還是蠻多的，如各類比賽、維修站、快遞公司等這樣的企業(yè)文化活動，這些文化活動均以提高職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)動手能力、提升就業(yè)技能為宗旨。讓更多學(xué)生了解一系列的企業(yè)文化活動，并參與進(jìn)來。首先要擴大宣傳力度，以班級為小單位的宣傳，從點到面地向全院宣傳，以專業(yè)老師在所任課的班級進(jìn)行專業(yè)性的宣傳，在老師的幫助與指導(dǎo)下展開豐富的科技比賽活動，將學(xué)生的課外時間充分利用起來。企業(yè)文化是一種精神，在工科類實踐教學(xué)中是不可缺少的，起著一種潛移默化的作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，在實踐教學(xué)中可以借鑒一些企業(yè)模式，將班級同學(xué)按照企業(yè)崗位分組，如運營部4人，這種部門的學(xué)生具備高超的交談能力；開發(fā)部要分配知識能力比較強的學(xué)生，與動手能力有效配合。從開學(xué)初開始組織，通過自由組合及老師微調(diào)的方式分組，每次實踐活動都由固定的幾位學(xué)生組成，通過一段時間的磨合，慢慢進(jìn)入正軌，最后走向成熟。這一系列舉措對“90后”學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力是非常有必要的，而且必須嚴(yán)格按照工學(xué)模式實施。

（3）實踐課程教與學(xué)形式可以多樣化。為了讓更多學(xué)生適應(yīng)“工學(xué)”結(jié)合模式下的實踐教學(xué)，打破以往老師先教，學(xué)生再按照老師教的東西重復(fù)一遍的方式，針對不同層次學(xué)生采用的模式也不一樣。小組成員要擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，層次好的學(xué)生完成自己任務(wù)的前提下可以幫助其他成員，但是絕不允許出現(xiàn)包辦的情況。層次好的組，老師可以把基礎(chǔ)教給學(xué)生，然后加上一些自主的部分，培養(yǎng)這類學(xué)生的創(chuàng)新能力。層次差的組，老師可以只要求學(xué)生完成基本任務(wù)即可。還可以采用“師徒弟”的方式帶動全部同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在解決一些問題的時候，可以要“師傅”先試著解決，解決不了再找老師，這樣的方式學(xué)生能接受，老師在教的過程中會輕松很多。

（4）加強實踐內(nèi)容改革。結(jié)合工學(xué)結(jié)合項目提高動手的能力及學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且實踐內(nèi)容聯(lián)系實際，使學(xué)生提早進(jìn)入企業(yè)模式，畢業(yè)后就不會迷茫，實現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的零距離，很好地把企業(yè)一些好的模式和方法應(yīng)用到實踐教學(xué)中，這樣會取得很好的效果。因此，在工科類實踐課程的實踐環(huán)節(jié)，效仿工學(xué)結(jié)合模式。課程改革時刻不在，形成“工學(xué)”結(jié)合的理念，以及一套符合高職院校特點的體系，不僅老師可以從中受益，更重要的是可以實現(xiàn)企業(yè)學(xué)校的零距離。

4.結(jié)語

在高校招生改革環(huán)境下，高職院校的生存尤其具有挑戰(zhàn)性，秉著高職院校培養(yǎng)學(xué)生的理念，學(xué)生理論夠用實踐能力強，具有團(tuán)隊協(xié)作精神及良好的溝通能力。工學(xué)結(jié)合為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了良好的實踐平臺，圍繞“工學(xué)”結(jié)合的指導(dǎo)路線，真正從實踐出發(fā)，建立提升學(xué)生就業(yè)競爭能力的實踐教學(xué)體系，真正實現(xiàn)“工學(xué)”結(jié)合的實踐教學(xué)模式，是高職工科類專業(yè)繼續(xù)努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]程宜康，吳景松.高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式及教學(xué)解決方案[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（34）：24-27.

[2]錢金萍.職業(yè)院校技能大賽與實踐教學(xué)的內(nèi)涵、特質(zhì)比較[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2010，11（3）：42-43，60.

[3]趙浩興.校企聯(lián)合的高職實踐教學(xué)模式探討[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)報版，2001（4）67.

[4]李玲芝，徐俊，易險峰.依托大學(xué)生計算機程序設(shè)計競賽，探索信息學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式[J].計算機教育，2009，12：92-93.

[5]胡志學(xué).工學(xué)一體化課程的教學(xué)評價問題[J].承德：新職教論壇，2010.