李軍祥

課堂教學(xué)重在學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生積極參與，全身心投入，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容才能在理解中逐步消化，進(jìn)而內(nèi)化。我校推行的五程序教學(xué)法就在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生。它旨在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)高效的特點(diǎn)。以下是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在一節(jié)新授課中，貫徹五程序教學(xué)法的一些做法。

一、五程序教學(xué)法是指課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

分別是：

二、各環(huán)節(jié)的做法與分析

1.師生共同探究。

課堂教學(xué)的引入，是一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始，在推開(kāi)知識(shí)大門(mén)之前，教師在引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其非常迫切地想知道門(mén)內(nèi)精彩的世界。這就要求教師在備課上下工夫。教師不僅要將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，引進(jìn)門(mén)后還要像導(dǎo)游一樣將他們帶至各景點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境觀察、感悟。

例如：高中物理必修2《萬(wàn)有引力的應(yīng)用》，教師可對(duì)“開(kāi)普勒三定律”及“萬(wàn)有引力定律”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)做簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)。關(guān)于宇宙天體的運(yùn)動(dòng)可簡(jiǎn)化為勻速圓周運(yùn)動(dòng)。然后拿出一個(gè)排球問(wèn)：

問(wèn)題一：現(xiàn)在老師想知道這個(gè)排球的質(zhì)量，怎么辦？

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，學(xué)生給出了一些非常好的方法：

問(wèn)題二：如果老師還想知道地球的質(zhì)量，那么以上方法能行嗎？

活動(dòng)一：

如果已知地球的半徑為R，地球表面的重力加速度為g，萬(wàn)有引力常量為G，你能計(jì)算出地球質(zhì)量M嗎？（忽略地球的自轉(zhuǎn)）

給出簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生思考，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與思考，讓完成得比較好的同學(xué)上黑板展示。教師及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和強(qiáng)調(diào)。

由于忽略地球的自轉(zhuǎn)，地球表面的物體m受到的地球的萬(wàn)有引力近似等于它的重力。即：

拓展一：如何進(jìn)一步求地球的密度？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師板書(shū)結(jié)果并強(qiáng)調(diào)各量的物理意義）

問(wèn)題三：現(xiàn)在老師還想知道太陽(yáng)的質(zhì)量，又該怎么做？

活動(dòng)二：

如果已知地球繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)周期T，地球的軌道半徑r，以及萬(wàn)有引力常量G，你能計(jì)算太陽(yáng)質(zhì)量M嗎？

給出簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生思考，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與思考，讓完成比較好的同學(xué)到黑板上展示。教師及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和強(qiáng)調(diào)。

由于將地球繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)近似看成是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力提供地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，因此：

拓展二：如果還知道太陽(yáng)的半徑R，能求出太陽(yáng)的密度嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師板書(shū)結(jié)果并強(qiáng)調(diào)各量的物理意義，同時(shí)告訴學(xué)生中心天體、繞行天體。）

在該環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師的鋪路搭橋，引出新內(nèi)容后，激發(fā)學(xué)生積極思考，全身心地投入到探究活動(dòng)中，根據(jù)教師對(duì)新內(nèi)容課堂設(shè)計(jì)，分步進(jìn)行，逐個(gè)突破。尤其是重難點(diǎn)內(nèi)容，在探究過(guò)程中或可讓學(xué)生小組討論，或師生共同分析，或個(gè)別學(xué)生展示。之后師生共同點(diǎn)評(píng)完成。總之，要求學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到探究活動(dòng)中，當(dāng)探究有一定的結(jié)果后，教師可對(duì)有些結(jié)論進(jìn)行修補(bǔ)和完善。最后以最精煉的方式，板書(shū)呈現(xiàn)。并要求學(xué)生在理解中強(qiáng)行記憶。并重點(diǎn)圏劃。

2.獨(dú)立思考，小組討論。

延續(xù)上述內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行如下思考：

問(wèn)題四：回想月—地關(guān)系要測(cè)量地球質(zhì)量，需知道哪些物理量？你能估算出地球質(zhì)量嗎？

問(wèn)題五：如果要測(cè)量月球的質(zhì)量，你有哪些方法？

借助上述方法對(duì)于探究過(guò)程及探究的結(jié)論。可留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后根據(jù)個(gè)人情況小組內(nèi)進(jìn)行討論。將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化落到實(shí)處。小試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，將個(gè)人獨(dú)立思考的結(jié)果移到小組內(nèi)進(jìn)行討論，并上臺(tái)展示。

3.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

習(xí)題一：有一星球的密度跟地球的密度相同，但它表面的重力加速度是地球表面重力加速度的4倍，則該星球的質(zhì)量將是地球質(zhì)量的（忽略其自轉(zhuǎn)影響）

A.1/4倍 B.4倍 C.16倍 D.64倍

習(xí)題二：質(zhì)量為m的探月航天器在接近月球表面的軌道上飛行，其運(yùn)動(dòng)視為勻速圓周運(yùn)動(dòng)。已知月球質(zhì)量為M，月球半徑為R，月球表面的重力加速度為g，引力常量為G，不考慮月球自轉(zhuǎn)的影響，則航天器的

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的目的在于鞏固知識(shí)和方法。當(dāng)然也包括一些必須識(shí)記的內(nèi)容?？梢砸蠼處熢趥湔n過(guò)程中精選習(xí)題，考查的指向性要強(qiáng)，不易過(guò)難或覆蓋過(guò)寬。將習(xí)題布置給學(xué)生后，教師巡視微略指導(dǎo)。督促學(xué)生積極思考，獨(dú)立完成。

4.精彩展示，教師點(diǎn)撥。

教師巡回視察，個(gè)別指導(dǎo)，待有結(jié)果以后，讓學(xué)生將個(gè)人的分析結(jié)果和方法拿到小組內(nèi)討論。同時(shí)教師激勵(lì)部分學(xué)生上臺(tái)展示。當(dāng)展示結(jié)束以后，首先可組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)思路和方法，并相互交流以便拓寬學(xué)生的思路。在學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)完后，教師可參與到點(diǎn)評(píng)中，結(jié)合學(xué)生的完成情況，教師可歸納思路、方法并加以強(qiáng)化。如果學(xué)生在點(diǎn)評(píng)和展示的過(guò)程中有瑕疵，如知識(shí)點(diǎn)模糊不清，方法和思維邏輯混亂或不嚴(yán)密，教師必須及時(shí)糾正。

5.歸納小結(jié)，布置作業(yè)。

歸納小結(jié)課堂內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，必須是提綱挈領(lǐng)式的框架結(jié)構(gòu)。關(guān)于課后作業(yè)的布置，不在多而在精。要能達(dá)到強(qiáng)化識(shí)記，鞏固方法，靈活思維的目的。

總之，五程序教學(xué)法，旨在還課堂給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生能力。故需一線教育工作者靈活運(yùn)用，打造特色課堂。