陳雯

摘 要： 英語讀寫占英語教學(xué)的比重最大，日常運(yùn)用得最多，是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)考查內(nèi)容，因此提高英語的閱讀和寫作水平，有利于提高學(xué)生掌握英語的能力和實(shí)踐的運(yùn)用?；谥黝}的讀寫英語教學(xué)更偏重主題性的教學(xué)，區(qū)別于舊的傳統(tǒng)讀寫英語教學(xué)模式，將主題與讀寫教學(xué)結(jié)合起來，更有利于學(xué)生接收。本文通過對(duì)讀寫英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，探討主題模式下讀寫英語的教學(xué)，以尋求更好地讀寫英語教學(xué)的方法，構(gòu)建良好的讀寫英語體系。

關(guān)鍵詞： 主題模式 讀寫英語教學(xué) 教學(xué)體系

1.讀寫英語教學(xué)的現(xiàn)狀

所謂基于主題下的讀寫英語教學(xué)，就是在一定的主題下對(duì)英語的讀寫進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行專題性的學(xué)習(xí)和深入性的研究。對(duì)英語讀寫進(jìn)行主題性的切入學(xué)習(xí)，一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語讀寫的積極性，使學(xué)生自主地根據(jù)專題有計(jì)劃地研究學(xué)習(xí)，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語讀寫的實(shí)踐性應(yīng)用，運(yùn)用英語知識(shí)解決讀寫的實(shí)際問題。通過分析讀寫英語教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)對(duì)主題模式下的讀寫英語教學(xué)提出更高的要求，完善讀寫英語教學(xué)體系，建立科學(xué)的讀寫英語教學(xué)模式。

我國的讀寫英語教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，主要表現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，沒有主題性。目前的讀寫英語教學(xué)相對(duì)比較單一，不是單純的閱讀便是枯燥的寫作，只是針對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教師只是將知識(shí)點(diǎn)按教學(xué)大綱教授，并無增添有關(guān)主題性的知識(shí)導(dǎo)入。二是讀寫英語教學(xué)缺乏實(shí)踐運(yùn)用。在實(shí)際讀寫英語教學(xué)過程中，有的教師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論上的知識(shí)，將教學(xué)的語法和詞匯教給學(xué)生，以期在考試上提高成績，并未將英語讀寫教學(xué)的真實(shí)意義說明。

2.讀寫英語在主題模式下的創(chuàng)新教學(xué)

2.1根據(jù)特定的主題進(jìn)行讀寫英語教學(xué)并進(jìn)行深入的探討

在新課標(biāo)的要求下，要使讀寫英語的教學(xué)得以優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)讀寫英語感興趣，首先要明確主題式的讀寫英語教學(xué)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的，它是結(jié)合課本設(shè)置出不同的主題模式，進(jìn)行引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。比如教師在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生了解文章的背景，然后對(duì)文章講述的內(nèi)容用中英文互動(dòng)的形式進(jìn)行講解，如果有多媒體，可以展示文章的相關(guān)圖片或者影視資料，讓學(xué)生形成一定的主題意識(shí)和影像概念，更有利于學(xué)生的接收。其次可根據(jù)特定的主題進(jìn)行師生的互動(dòng)式交流，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種有效方法，讓學(xué)生通過文章的某一主題進(jìn)行互動(dòng)式的交流與探討，使讀寫英語“活”起來，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)講授的文章進(jìn)行深入探究，從而使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。

2.2主題模式下的讀寫英語的教學(xué)方法

在主題模式下的讀寫英語，教師應(yīng)采用“讀與寫相結(jié)合”的方式進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

第一，讓學(xué)生從簡(jiǎn)易學(xué)起。英語本來就是一門較難懂的語言，加之學(xué)生對(duì)英語讀寫的抵觸，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降。因此，學(xué)習(xí)讀寫英語首先要從簡(jiǎn)易的入手，在教師導(dǎo)入主題的時(shí)候，不需要按照傳統(tǒng)教學(xué)的方法——從語法、詞匯教起，而是先培養(yǎng)學(xué)生的語感，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣開始。比如在讀寫過程中，可以先從文章中較為簡(jiǎn)單的中心句子或單詞開始教學(xué)，教師可以以提問的形式進(jìn)行提問：“What is this word mean？”學(xué)生看到自己熟悉的句子或者單詞，便會(huì)踴躍舉手發(fā)言，然后教師進(jìn)行詳細(xì)講解。如“happen”這個(gè)單詞，可能很多學(xué)生一開始就可以會(huì)想起“happy”這個(gè)單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“happy”開始講解，從詞形的相似性進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，從模仿入手進(jìn)行教學(xué)。任何一門語言都不是天生就懂的，而是要經(jīng)過學(xué)習(xí)和模仿，英語的讀寫也不例外，模仿是最好的老師。教師在讀寫英語教學(xué)中，可以先將文章中的精華摘錄下來，讓學(xué)生充分理解并背誦，然后選擇某一個(gè)主題，指明幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，這樣的方式讓學(xué)生有據(jù)可依、有詞可寫，從而避免寫作過程中“大腦一片空白”的尷尬。比如教師可以將一將精華的句子摘抄下來，詳細(xì)講解讓學(xué)生充分了解，再者讓學(xué)生就另一個(gè)相似的事件或者物件進(jìn)行寫作，有了依據(jù)學(xué)生寫作起來就會(huì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，不認(rèn)為寫作是一件難事。

第三，以閱讀帶動(dòng)寫作，以寫作帶動(dòng)閱讀。英語中的讀寫并不是獨(dú)立存在的，在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，也可以加強(qiáng)寫作的意識(shí)，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，也可以回顧閱讀的知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行讀寫英語教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將這兩者結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，在某個(gè)主題下進(jìn)行討論，一些好的句子和詞匯可以在學(xué)生的討論當(dāng)中無形地積累起來，以備于英語寫作時(shí)所用。這樣的教學(xué)方式，不但可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且可以拓寬學(xué)生的英語讀寫視野，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)完一篇文章后，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的文章主題進(jìn)行再次寫作，如新概念閱讀3的第一課“a puma at large”，教師在詳細(xì)講解文章后，可以讓學(xué)生寫動(dòng)物園中其他動(dòng)物的逃逸事件，如“a tiger at large”，“a deer at large”，等等，讓英語讀寫相結(jié)合。

2.3采用小組式的主題模式讀寫英語教學(xué)

在進(jìn)行主題模式導(dǎo)入的讀寫英語教學(xué)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的主題場(chǎng)景，如話劇場(chǎng)景、舞臺(tái)場(chǎng)景、生活場(chǎng)景等，讓學(xué)生在英語讀寫中扮演一定的角色，共同完成英語的閱讀或?qū)懽?，讓寫作英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組式的主題模式讀寫英語教學(xué)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中不知不覺地牢記了語法、詞匯和句型等英語知識(shí)，同時(shí)具備一定的英語對(duì)話能力。此外，學(xué)生通過對(duì)小組式的溝通學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語的讀寫產(chǎn)生了深厚的興趣，教師這個(gè)時(shí)候可以適當(dāng)布置一定的課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行資料的收集和整理，并令其下次將所獲的“戰(zhàn)利品”展示在課堂上，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。

3.結(jié)語

在新課標(biāo)的要求下，進(jìn)行主題模式的讀寫英語教學(xué)不僅是英語教學(xué)的需求，而且是素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。英語的閱讀與寫作是英語教學(xué)的重中之重，進(jìn)行主題式的讀寫英語教學(xué)不但可以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，而且能夠讓讀寫英語在實(shí)際中得到運(yùn)用，使學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語的表達(dá)，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

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