周海艷

1.關(guān)于第一課時(shí)的教學(xué)

1.1第一課時(shí)教學(xué)中抓住重點(diǎn)，理解課文。

在第一課時(shí)教學(xué)中，我認(rèn)為首先要給足學(xué)生讀的時(shí)間。不管是什么體裁的文章，我們都應(yīng)把讀好課文、讀準(zhǔn)課文作為第一課時(shí)的目標(biāo)。朗讀的形式是多種多樣的，可以引讀，可以范讀，可以指名讀，可以情境朗讀。但在這個(gè)過(guò)程中，一定要注意細(xì)節(jié)的處理。如：每一次朗讀都應(yīng)給孩子確定一個(gè)讀的目標(biāo);注意讓孩子讀好重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);在孩子需要抒情時(shí)組織有效的朗讀。在進(jìn)行精讀感悟時(shí)，老師要抓住課文的重點(diǎn)，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問(wèn)題或句子，讓學(xué)生感悟，為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作。

1.2反復(fù)誦讀，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)本色。

語(yǔ)文教學(xué)，特別是第一課時(shí)，一定要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，并且讀書(shū)方法多樣、讀有要求、讀有指導(dǎo)。初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子;同學(xué)間互讀課文，訂正字音;自由讀課文，不添字、不掉字、不唱讀，讀通順，讀流暢;指名讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況，并比賽朗讀;默讀課文，感知內(nèi)容，思考問(wèn)題，邊讀邊做批注;展示朗讀水平，師隨機(jī)范讀指導(dǎo)，練讀，和老師挑戰(zhàn)朗讀;分組讀，齊讀等。讀要貫穿課堂的始終，以讀代講，讀有所悟，但切忌機(jī)械重復(fù)地讀。

1.3選準(zhǔn)切入點(diǎn)，整體感知課文。

初步感知課文內(nèi)容的方法多樣，如概括文章主要內(nèi)容，了解文中主要人物及特點(diǎn)，交流讀書(shū)收獲，賞析寫(xiě)得最好的語(yǔ)句，解決學(xué)生看題質(zhì)疑的問(wèn)題等。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活運(yùn)用，但無(wú)論采用哪種方法整體感知課文，都應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。如我聽(tīng)過(guò)兩位老師都講的是《賣火柴的小女孩》，一位老師先讓學(xué)生找出文中寫(xiě)小女孩幾次擦亮火柴，然后說(shuō)出小女孩每次擦亮火柴分別看到什么，再就是深入理解相關(guān)內(nèi)容;另一位老師先讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)小女孩的語(yǔ)句，然后讀中感悟小女孩是一個(gè)怎樣的孩子。后一位老師切入點(diǎn)小，一反常態(tài)，體現(xiàn)了個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去讀、去悟，學(xué)生當(dāng)然學(xué)得輕松愉快，課堂教學(xué)效果可想而知。整體感知課文，不在于涉及的內(nèi)容多，重在找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

2.講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧

不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他方面鼓勵(lì)。如一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他的回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，我就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)他們積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異，如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)，這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。

3.識(shí)字教學(xué)要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固

教科書(shū)中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒(méi)有其他要求，在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶，提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理，認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見(jiàn)面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí)了。要想取得理想的認(rèn)字效果，第一次見(jiàn)面力求給予學(xué)生強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如利用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字，加深對(duì)生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。有的老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記字：有的學(xué)生用猜謎的方法記“秋”字，用會(huì)意的方法記“閃”“筆”，用加一加的方法記“們”（門+亻），用減一減的方法記“幾”（機(jī)-木），學(xué)生興趣濃，記得牢。

4明確口語(yǔ)交際的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生與人交談時(shí)不知道說(shuō)什么或想說(shuō)卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，只能用一些膚淺的、沒(méi)有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”并提出義務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育契機(jī)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，并探索有效的途徑和方法，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。

5.注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是課堂的主人，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)尤為重要，如初讀課文、識(shí)記生字、把握課文內(nèi)容，都需要學(xué)生自覺(jué)完成。但學(xué)生自學(xué)中難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這時(shí)學(xué)生的合作探究比老師口干舌燥的說(shuō)教更行之有效。如小組合作學(xué)習(xí)檢查生字，互相聽(tīng)讀課文，糾正朗讀錯(cuò)誤，討論交流自讀疑問(wèn)等。

6.注重語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言是一種技能，要掌握它，必須通過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，才能達(dá)到讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，說(shuō)得明白，讀得正確，寫(xiě)得流暢。語(yǔ)文能力不是講出來(lái)的，不是教出來(lái)的，是在讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步形成的。本事是訓(xùn)練出來(lái)的，絕非“講”出來(lái)的，比如寫(xiě)字、讀書(shū)、口語(yǔ)交際、習(xí)慣等，都是要扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練的，不經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生是很難學(xué)到手的。離開(kāi)了反復(fù)的訓(xùn)練，達(dá)不到自動(dòng)化的程度，這些東西還是不能內(nèi)化為兒童自己的東西，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，就沒(méi)有用處。

7.注意新課導(dǎo)入新穎

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。