丁瑜

摘 要： 本文提出了“地方旅游景觀融入中學(xué)美術(shù)課堂”的教學(xué)思想，以上饒地區(qū)的旅游景觀為例，從美術(shù)寫(xiě)生、美術(shù)校園文化活動(dòng)等角度入手，分析具體教學(xué)策略，以期為上饒當(dāng)?shù)芈糜尉坝^、鄉(xiāng)土文化融入中學(xué)美術(shù)課堂，開(kāi)展創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞： 地方旅游景觀 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 上饒地區(qū)

一、地方旅游景觀融入中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)價(jià)值分析

（一）具有發(fā)揚(yáng)本土旅游景觀資源藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)價(jià)值。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，更應(yīng)走向大自然，融入地方文化特色。將上饒地區(qū)特有的旅游景觀資源引入美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)建立合理的教學(xué)課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞、寫(xiě)生創(chuàng)作的時(shí)候，充分了解本地的旅游景觀與風(fēng)土人情，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土旅游景觀的熱愛(ài)之情，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作變得更為生活化、本土化、景觀化、生態(tài)化，提高美術(shù)課堂教學(xué)的地方景觀價(jià)值。

（二）具有提升教師課堂設(shè)計(jì)技能的教學(xué)價(jià)值。

將地方旅游景觀引入中學(xué)美術(shù)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)將變得更為豐富，例如，教師可通過(guò)戶外教學(xué)、觀賞教學(xué)、旅游教學(xué)等形式展開(kāi)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，當(dāng)然，對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)能力提出新的考驗(yàn)。總體上說(shuō)，能夠大大提升美術(shù)教師的課堂把握能力與教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（三）具有激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感的教學(xué)價(jià)值。

美麗的旅游景觀資源是大自然賦予人類(lèi)的瑰寶，也是天然的美術(shù)創(chuàng)造參考資源。將地方旅游景觀資源引入美術(shù)教學(xué)課堂，學(xué)生的創(chuàng)作視野將得到大大開(kāi)拓，在融入大自然，鑒賞旅游景觀的過(guò)程中，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感必將充分激發(fā)，描繪出更為生動(dòng)、寫(xiě)實(shí)的美術(shù)作品，則他們的動(dòng)手寫(xiě)生能力、美術(shù)鑒賞能力等必將得到提高。

二、上饒旅游景觀融入中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略

（一）融實(shí)踐創(chuàng)作于課外，創(chuàng)設(shè)旅游景觀美術(shù)寫(xiě)生課。

本土旅游景觀資源是最好的美術(shù)寫(xiě)生創(chuàng)作素材，將其引入中學(xué)美術(shù)課堂，教師理應(yīng)創(chuàng)設(shè)集“景觀體驗(yàn)”和“景觀創(chuàng)作”為一體的美術(shù)寫(xiě)生課，將寫(xiě)生課引向景區(qū)，在對(duì)旅游景觀進(jìn)行實(shí)地探究的過(guò)程中，利用景觀資源展開(kāi)水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)，提高同學(xué)們寫(xiě)生創(chuàng)作的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：我在對(duì)本校初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行水彩畫(huà)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，以“魅力上饒植物”為主題，創(chuàng)設(shè)了合理的旅游景觀寫(xiě)生課堂。教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)部分展開(kāi)：

第一，游玩觀賞教學(xué)。帶領(lǐng)班上的孩子們進(jìn)入上饒國(guó)家森林公園，以“邊游玩邊觀察”的形式，讓他們實(shí)地觀賞森林公園中的各類(lèi)植物，培養(yǎng)他們對(duì)植物的興趣感。

第二，實(shí)地創(chuàng)作教學(xué)。游玩教學(xué)完成后，我便將寫(xiě)生的場(chǎng)地設(shè)在森林公園中，讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣，自選創(chuàng)作主題，展開(kāi)實(shí)地寫(xiě)生教學(xué)。當(dāng)然，關(guān)于水彩畫(huà)寫(xiě)生的技巧需要事先在課堂教學(xué)中完成。在這個(gè)階段，同學(xué)們的想象力得到了最大化發(fā)揮，同學(xué)們的創(chuàng)作主題也形式各樣，如“我最?lèi)?ài)的植物”、“植物寶貝”等，充斥無(wú)限樂(lè)趣。

教學(xué)反思：充分利用本土旅游景觀資源，將美術(shù)寫(xiě)生課堂移到景區(qū)中，在游玩中感受景區(qū)的景觀魅力與自然風(fēng)管之美，并展開(kāi)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)本土景觀風(fēng)景的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣感，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，開(kāi)創(chuàng)一種新穎的美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)模式，對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的探索將起到積極的推動(dòng)作用。

（二）融旅游景觀于校園，創(chuàng)設(shè)校園文化美術(shù)活動(dòng)課。

美術(shù)教育應(yīng)具有普遍性、帶動(dòng)性，面向全體學(xué)生?；诖朔N理念，教師應(yīng)將本土旅游景觀資源與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)形式多樣的校園文化美術(shù)活動(dòng)課程，構(gòu)建完善的課程資源庫(kù)，通過(guò)展覽、講座、匯報(bào)等形式，讓家鄉(xiāng)的旅游景觀資源深入校園各個(gè)角落，使旅游景觀資源真正走入校園，提升美術(shù)教學(xué)的層次感。

教學(xué)設(shè)計(jì)：在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用兩種形式，即融旅游景觀于校園，創(chuàng)設(shè)校園文化美術(shù)活動(dòng)課。

形式一：展覽式教學(xué)。將本土旅游景觀與校園文化結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展形式多樣的美術(shù)作品展覽活動(dòng)，例如，“本土旅游景觀寫(xiě)生作品展”、“旅游景觀攝影作品展”等，讓全校師生在欣賞鄉(xiāng)土景觀風(fēng)光的同時(shí)，提升對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)同感。

形式二：聯(lián)合式教學(xué)。將本土旅游景觀美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，開(kāi)展校園文化活動(dòng)。例如，與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)合，展開(kāi)主題為“家鄉(xiāng)旅游景觀美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)”的征文、演講活動(dòng)；或與歷史、地理學(xué)科聯(lián)合，展開(kāi)主題為“鄉(xiāng)土旅游景區(qū)考察”的活動(dòng)，使學(xué)科交叉聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的多學(xué)科探究能力，推行全面的素質(zhì)教育。

教學(xué)反思：在本土旅游景觀資源融入美術(shù)課堂教學(xué)理念的背景下，將美術(shù)教學(xué)與校園文化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)多彩的校園主題活動(dòng)，能夠豐富師生的日常生活，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的滲透力與影響力，同時(shí)，能夠起到大力宣傳家鄉(xiāng)風(fēng)土景觀的作用，可謂一舉多得，不失為一種完美的中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，值得進(jìn)一步探究、推廣。

三、結(jié)語(yǔ)

本土旅游景觀資源是上天賜予中學(xué)美術(shù)教學(xué)的天然素材，上饒地區(qū)旅游景觀資源豐富，將其引入美術(shù)課堂，展開(kāi)教學(xué)具有實(shí)際可行性。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，了解本土旅游景觀資源的魅力，架起美術(shù)教學(xué)與旅游景觀互相溝通的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁立民.美術(shù)教育與地方文化資源的開(kāi)發(fā)利用[J].天中學(xué)刊，2008，19（29）.