戴俊華

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與?！?/p>

在小學(xué)英語課上，數(shù)字的教學(xué)枯燥、乏味，極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師采用合理的教學(xué)方式，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動，開創(chuàng)特色教學(xué)，不僅能很好地解決這一難題，還能以此為轉(zhuǎn)折點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

美國教育家杜威強(qiáng)調(diào)：“教育應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和活動出發(fā)，使學(xué)生在游戲的過程中主動參與活動?！钡拇_，游戲可以使學(xué)生肢體放松，獲得精神上的愉快，可以使枯燥的知識生動化、形象化。在英語數(shù)字教學(xué)中，嘗試著把生動、活潑、趣味性強(qiáng)的游戲帶入課堂，可以激活課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生沉浸在輕松的狀態(tài)中接觸英語并使用英語。

我認(rèn)為，在英語數(shù)字教學(xué)中，可以設(shè)計如下游戲。

一、“左鄰右舍”游戲

設(shè)計“左鄰右舍”的游戲，主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識各數(shù)字用英語表達(dá)時的順序。在游戲過程中，可以通過口頭進(jìn)行，也可以通過筆頭進(jìn)行，口頭的形式可采用必答和搶答的方式進(jìn)行。教師首先示范，然后提問學(xué)生。例如：Which letter is before “Fourteen”？由教師問、學(xué)生答的方式也可逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生問、教師答和學(xué)生問、學(xué)生答的方式。在學(xué)生基本掌握的情況下，再讓學(xué)生說出：Which letter is after “Twenty”？學(xué)生就不覺得困難。

筆頭游戲是在口頭的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，結(jié)合小組競賽的方式進(jìn)行，效果更佳?？梢园褜W(xué)生分成四個小組，每小組成員依次在紙上（或黑板上）寫出所給數(shù)字的前一個數(shù)字和后一個數(shù)字。例如：Seven ；Twenty ，看哪一小組寫得既快又好又準(zhǔn)確。這種游戲既活躍了學(xué)生的思維，開發(fā)了學(xué)生的智力，又為學(xué)生的英語數(shù)字書寫提供了很好的機(jī)會。

二、“快速反應(yīng)”游戲

快速反應(yīng)游戲可以訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)和記憶的能力，是培養(yǎng)他們敏銳觀察能力的有效方法之一。例如：教師隨意從Zero到A hundred的數(shù)字片中隨意抽出五張數(shù)字卡片，向?qū)W生展示20秒中（要求學(xué)生不能用筆記錄），合起來抽走一張，再次展示讓學(xué)生辨別，快速搶答出抽走了哪個數(shù)字。隨著游戲的深入，教師提供的卡片數(shù)和抽走的卡片數(shù)可逐步增加，而學(xué)生看卡片的時間也可相對地縮短。游戲進(jìn)行時，為求小組獲勝，學(xué)生往往會聚精會神，回答起來也是爭先恐后，連平時愛開小差的學(xué)生也瞪大眼睛，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。

還有一種游戲可借助多媒體完成，利用多媒體技術(shù)在屏幕上依次呈現(xiàn)6個英語數(shù)字（這些數(shù)字是雜亂無序的），出示一個，學(xué)生拼讀一個，等6個數(shù)字全部呈現(xiàn)完了，隨機(jī)去掉一個數(shù)字，然后教師提問：Which number is missing？這種游戲利用多媒體的閃現(xiàn)來操練，學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的興趣，一個個都伸長脖子，努力地記憶，同時這種游戲訓(xùn)練學(xué)生的思維記憶能力和反應(yīng)能力。

三、“數(shù)字接龍”游戲

數(shù)字的口頭接龍游戲要求學(xué)生快速地說出從Zero到A hundred的數(shù)字，一人一個，依次進(jìn)行，說不出或接不上或說錯的學(xué)生表演一個小節(jié)目，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。筆頭的數(shù)字接龍游戲要求學(xué)生按順序?qū)懗鼋處熞?guī)定范圍的數(shù)字，例如：從Eight寫到Twenty-two。每個學(xué)生寫一個，寫完后把粉筆（或紙）傳給后一位學(xué)生，直到全部完成。最后學(xué)生互評時，可從書寫的速度、正確率、美觀和有無違規(guī)等方面評定。這種形式的游戲，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生涉及面廣，活動范圍大，是一個人人參與的活動。這種游戲可以調(diào)整順序，例如：從Twenty-nine寫到Eleven。這樣有利于學(xué)生的逆向思維，開發(fā)他們的智力。這種游戲的開展使學(xué)生深深地感受到集體力量的強(qiáng)大和合作的重要，以此樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識。

四、“運(yùn)用數(shù)學(xué)”游戲

美國哈佛大學(xué)的教授霍華德·加德納經(jīng)過多年研究并不斷完善自己的觀點，最終提出人類有八種智能類型，其中有一種就是數(shù)學(xué)邏輯智能。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn)這種數(shù)學(xué)邏輯智能。在操練英語數(shù)字的過程中可以利用數(shù)學(xué)中的倍數(shù)概念創(chuàng)設(shè)游戲：以6人為一小組，從One開始說，凡是說到Seven的倍數(shù)，必須以“拍手”或“跺腳”取而代之。這種游戲方法不僅復(fù)習(xí)了英語的數(shù)字，而且開發(fā)了學(xué)生的多元智能，使學(xué)生樹立了學(xué)好英語的自信心，輕松活潑的游戲使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

還有一種游戲方法是借助數(shù)學(xué)中的計算。例如：把One，Two，Three，F(xiàn)our，F(xiàn)ive，Six，Seven，Eight，Nine填入九宮格中，使橫豎撇捺每條線上的三個數(shù)加起來都等于Fifteen。這種游戲方法使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高。學(xué)生對數(shù)字進(jìn)行辨別、計算的過程，就是對已學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)消化，這種潛意識的研究分析，實際上是對大腦的再開發(fā)。

總之，只要英語教師樹立正確的教育觀，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的游戲情境，在教學(xué)中就可以得心應(yīng)手。把大自然中的一切化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學(xué)生的心田，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效的促進(jìn)和提高。