蔡參生

我校隨著“提高農(nóng)村小學(xué)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)有效途徑研究”的廣泛開展，要求語文教師具有較高的素質(zhì)，有較強(qiáng)的駕馭教材、靈活運(yùn)用教材的能力。開展語文說課教研活動(dòng)，是提高教師素質(zhì)的重要途徑。

說課是教師在深入鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論的基礎(chǔ)上，說教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的思維過程及理論依據(jù)。也就是說，不但要說課堂教學(xué)程序，而且要說出教什么、怎樣教，說清為什么要這樣教。有目的、有計(jì)劃的說課教研活動(dòng)，不但把教師在備課過程中的隱性思維變?yōu)轱@性思維，而且活躍了語文教學(xué)研究活動(dòng)。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)呢？下面我談?wù)勔娊狻?/p>

一、明確說課內(nèi)容，積極開展說課活動(dòng)

1.說教材。教材分析就是說講授某節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及所授的內(nèi)容。例如講授《荷花》第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解6個(gè)新詞的意思；按提示分析指定的句子；理解并概括1、3自然段的大意；有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段；初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。其中重點(diǎn)是概括1、3自然段的大意，難點(diǎn)是理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。

2.說教法選擇。說教法主要是選擇何種教法和采用什么教學(xué)手段及理論依據(jù)。例如講授《荷花》第一課時(shí)，對(duì)教材的處理是首先激趣導(dǎo)入。一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭等于成功的一半”?！逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，可用謎語激趣：“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生回憶三冊(cè)27課《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去”。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。接著是初讀課文，理清思路，初讀課文，除了掃清文字障礙外，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。然后是深讀悟情，學(xué)法遷移，當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一便是信息量的傳輸非常活躍。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，可讓學(xué)生在自主的情況下懂得課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。最后總結(jié)課文，課外練習(xí)，課文總結(jié)在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)，較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，使得課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以教為重點(diǎn)向以學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

3.說課教學(xué)程序。這主要是說怎樣處理教材、教法與學(xué)法的關(guān)系，說教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等。例如講授《荷花》第一課時(shí)，其課堂教學(xué)程序可這樣構(gòu)思：激趣導(dǎo)入—初讀課文，理清思路—深讀悟情，學(xué)法遷移—總結(jié)課文—課外練習(xí)。這種教學(xué)程序，在構(gòu)思上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。

4.說學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)的本領(lǐng)，教學(xué)不只是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)該教給學(xué)生的方法。說學(xué)法指導(dǎo)，就是說教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟高效的學(xué)習(xí)方法。

5.課堂設(shè)計(jì)的特色。（1）教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。（2）抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力。（3）多法品讀，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。（4）學(xué)路分明：撫—領(lǐng)—放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。

二、通過說課教研，提高語文教師素質(zhì)

這學(xué)期來，我校通過語文說課教研活動(dòng)，語文教師學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)的風(fēng)氣越來越濃，教師的素質(zhì)逐漸得到了提高，對(duì)我校全面推行素質(zhì)教育起到了極大的推動(dòng)作用，也為我校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起了重要作用。主要表現(xiàn)在：

1.說課教研提高語文教師駕馭教材的能力。語文教師人人參與說課活動(dòng)，要說好課，首先要說教材分析。這就促使教師認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，深刻理解教材的編寫意圖。同時(shí)促使教師認(rèn)真閱讀語文參考資料和教育理論書刊，汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己，從而不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。這樣，教師就能根據(jù)新課標(biāo)的要求，大大提高駕馭教材的能力和靈活運(yùn)用教材的能力。

2.說課教研提高語文教師教學(xué)理論水平。在說課教研活動(dòng)中，教師不但要說選擇何種方法及理論依據(jù)，而且要說出課堂教學(xué)程序，明確怎樣設(shè)疑、解疑，怎樣啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生討論、歸納總結(jié)等，還要說怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，說出教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力等。這就促使教師帶著問題閱讀有關(guān)的教育理論書刊，正確運(yùn)用教學(xué)原則和教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身的教育教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

3.說課教研，促進(jìn)語文教師交流教育教學(xué)信息。通過說課教研，一方面促進(jìn)教師之間的教育教學(xué)方法、教研經(jīng)驗(yàn)等教育信息的交流，加強(qiáng)教師之間互相切磋、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)風(fēng)氣。另一方面促進(jìn)教與研的有機(jī)結(jié)合。

總之，說課既要研究如何教，又要研究如何學(xué)，使每個(gè)語文教師都投身到教與研中，從而克服只教不研、教研脫節(jié)的現(xiàn)象。這樣就能發(fā)揮整個(gè)教研組老師的集體智慧，通過教研服務(wù)與教學(xué)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，達(dá)到全面提高語文教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

基金課題：本文為課題“我校高素質(zhì)語文教師建設(shè)有效途徑研究”（編號(hào)：KYC832）研究成果之一。