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主題單元課程是基于校本課程開(kāi)發(fā)而提出的學(xué)科型課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，主題單元課程提高了課程資源的豐富性和開(kāi)放性，促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)之間的交流和融合，使學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)學(xué)到與生活、社會(huì)和科學(xué)相聯(lián)系的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

一、主題單元課程的界定

主題單元課程與校本課程沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。從校本課程開(kāi)發(fā)的具體活動(dòng)方式看，校本課程開(kāi)發(fā)可以分為課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程新編等類(lèi)型。課程改編主要是指教師對(duì)正式課程的目標(biāo)和內(nèi)容加以修改以適應(yīng)具體的課堂情境。因此，主題單元課程開(kāi)發(fā)屬于課程改編的范疇，它是教師對(duì)自己所使用的教材在（1）目的；（2）內(nèi)容選擇；（3）組織實(shí)施；（4）學(xué)習(xí)體驗(yàn)四個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，通過(guò)增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等形成更適合自己所教學(xué)生的實(shí)際和需要的課程形式。因此，主題單元課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、方式、內(nèi)容與校本課程開(kāi)發(fā)是互通的，并沒(méi)有絕對(duì)界限。

我校在多元化校本課程體系構(gòu)建中，依據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐，將校本課程開(kāi)發(fā)分為“學(xué)科教育系列”和“創(chuàng)新教育系列”兩大類(lèi)。學(xué)科教育系列校本課程以國(guó)家課程為主體內(nèi)容，以各學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，力求從知識(shí)體系構(gòu)建；學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；教學(xué)方法改革三個(gè)方面建立起符合本校實(shí)際和學(xué)生需要的校本課程。為此，我們確定以高中物理學(xué)科作為學(xué)科教育系列校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)科目之一，由物理教研組實(shí)施研發(fā)的主題單元課程將為學(xué)科教育系列校本課程開(kāi)發(fā)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、物理主題單元課程開(kāi)發(fā)的程序

主體單元課程開(kāi)發(fā)必須依據(jù)一定規(guī)范的程序進(jìn)行，形成有目標(biāo)、有內(nèi)容、有實(shí)施過(guò)程、有課時(shí)規(guī)劃、有評(píng)估的課程模塊?，F(xiàn)以人教版高中《物理》（必修一）第二章“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究”為例，簡(jiǎn)述主題單元課程開(kāi)發(fā)。

1.擬定單元課程目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科單元教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，確定單元課程的主題，而主題就是能夠統(tǒng)領(lǐng)或主導(dǎo)本單元所有知識(shí)的核心內(nèi)容，并圍繞這一主題設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究”一章的核心內(nèi)容是：勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，是通過(guò)對(duì)斜面上勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究從而得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，既有邏輯推理，又有數(shù)學(xué)演算，更有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具有豐富的科學(xué)探究方法。因而，確定本章主題單元課程為：探尋“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”。具體目標(biāo)為：（1）通過(guò)對(duì)伽利略的研究過(guò)程的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和方法；（2）通過(guò)對(duì)伽利略的研究過(guò)程中的推理、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和實(shí)驗(yàn)操作的技能；（3）通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成“探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證伽利略對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)的外推結(jié)論的正確性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.選擇單元課程內(nèi)容。單元課程內(nèi)容是以本單元主干知識(shí)為主，注重對(duì)知識(shí)的獲得與應(yīng)用過(guò)程的體現(xiàn)，注重與其他學(xué)科間的融合。

3.單元課程內(nèi)容的實(shí)施。單元課程內(nèi)容的實(shí)施就是組織單元課程的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)確定的課程內(nèi)容及順序，選擇合理有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

4.課時(shí)規(guī)劃。課時(shí)規(guī)劃就是根據(jù)課程實(shí)施內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)實(shí)施的時(shí)段。如，本單元課程實(shí)施分三個(gè)時(shí)段：課程內(nèi)容1和2為一課時(shí)；3為一課時(shí)；4和5為一課時(shí)。

5.評(píng)價(jià)與修訂。評(píng)價(jià)與修訂就是對(duì)課程內(nèi)容選擇、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)效果、學(xué)生成長(zhǎng)等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)或反思，及時(shí)反饋信息，對(duì)存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行修改、完善，從而有效促進(jìn)課程的發(fā)展。

三、主題單元課程開(kāi)發(fā)的原則

1.綜合性原則。綜合性原則強(qiáng)調(diào)主題單元課程開(kāi)發(fā)既要注重學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，更要注重教與學(xué)方法上的多樣性。主題單元課程不是單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而應(yīng)是對(duì)某一部分系統(tǒng)知識(shí)的習(xí)得與運(yùn)用，也不是某一種教法或?qū)W法的運(yùn)用，而是多種教法或?qū)W法交替運(yùn)用的課程形式。如上例中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有：勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以及科學(xué)研究的方法，等等，教學(xué)方法有：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，小組合作探究，數(shù)學(xué)推導(dǎo)，小組討論，資料檢索，等等。

2.發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則之一，其最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。主題單元課程開(kāi)發(fā)主導(dǎo)發(fā)展性原則，就是必須讓學(xué)生在知識(shí)層次上得到提高，在思維能力上得到提升，在科學(xué)方法上得到發(fā)展。如上例中設(shè)計(jì)的“小組討論：伽利略對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)結(jié)論的合理外推”。不但能讓學(xué)生明確勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)合理的提出假設(shè)或進(jìn)行推理，提高學(xué)生科學(xué)思維的能力。還如根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，力求滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展需要，設(shè)計(jì)有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用效率，增強(qiáng)了學(xué)校服務(wù)功能。

3.整合性原則。整合性原則是指融合不同知識(shí)體系和各種課程資源而以關(guān)注共同要素的方式來(lái)開(kāi)發(fā)的課程活動(dòng)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！备咧形锢碇黝}單元課程開(kāi)發(fā)在內(nèi)容選擇上以物理知識(shí)為核心要素，尋求與各學(xué)科之間的有效聯(lián)系，并進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；在課程實(shí)施上充分整合各種課程資源，并使各類(lèi)資源達(dá)到相互協(xié)調(diào)。如上例中設(shè)計(jì)有物理與數(shù)學(xué)的結(jié)合，也有物理與邏輯的結(jié)合，有課內(nèi)課外的結(jié)合，有實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教室等多種課程資源的有效利用。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《高中多元化校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0836）成果。