[摘 要]近年來隨著高職高專學前教育專業(yè)0—3歲早期教育方向課程的研究越來越深入，人們也嘗試將感覺統(tǒng)合的教育理念融入到0—3歲早期教育中，0—3歲早期教育方向課程中感覺統(tǒng)合課程研究日益受到學者的重視〔1〕，如何在高職高專學前教育專業(yè)0—3歲早期教育方向課程中設置感覺統(tǒng)合課程？怎么進行教學？課程效果如何？本研究圍繞這一思路進行了初步的探索和嘗試。

[關鍵詞]0—3歲；感覺統(tǒng)合；課程；教學

[中圖分類號]G610[文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）06 — 0174 — 02

一、高職高專學前教育專業(yè)0—3歲早期教育方向感覺統(tǒng)合課程設置

（一）制定課程教學大綱

前期進行了調研，根據(jù)調研結果研究在高職高專學前教育專業(yè)0—3歲早期教育方向課中設置感覺統(tǒng)合課程，確立課程名稱為《0-3歲感覺統(tǒng)合》，為了將課程更好的實施，制定好教學大綱至關重要，根據(jù)高職高專辦學特色，本著“夠用、能用、會用、適用；教精學實”的教學原則，大綱中關于課程的性質、目的與任務，課程的基本內(nèi)容及學時，教學方法與手段，考核及成績評定，參考書目進行了深入探討，同時參考早期教育機構的實際需要，教學團隊對此進行了深入探討，初步制定了《0-3歲感覺統(tǒng)合》課程的教學大綱。

（二）修訂課程教學大綱

在實際授課結束后反思學生的反饋等并與教學團隊進行了共討，修訂了教學大綱，尤其深入研究了課程的性質、教學內(nèi)容與學時分配、教學方法與手段。

1.課程性質

結合人才培養(yǎng)方案的需要思考課程性質的制定，由于是初步嘗試與探索，將課程的性質初步制定為選修課，可以擴大學生知識面，適應個別差異，因材施教，發(fā)揮專長。同時能夠查找問題進行整改，如，可以發(fā)現(xiàn)學生的興趣，學生學習的效果，為下一步研究奠定基礎。但感覺統(tǒng)合訓練是每個兒童成長過程中必修的一課，隨著兒童教育的不斷發(fā)展與深入，感覺統(tǒng)合越來越受到社會關注與需要，家長也越來越重視0-3歲兒童的早期教育，個別家長缺少對早期教育知識的了解，給孩子做了盲目選擇，影響孩子發(fā)展。另外，早期教育機構也越來越重視感覺統(tǒng)合這一內(nèi)容，高職高專為培養(yǎng)優(yōu)秀早期教育師資肩負起重要使命，我們認為可以嘗試將課程性質修訂成必修課，這更契合高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)定向，進一步增加學生就業(yè)砝碼，將會有更多兒童受益。

2.課程教學內(nèi)容與學時

確定教學內(nèi)容很關鍵，教材選取上參考感覺統(tǒng)合相關書籍的精華部分，結合早期教育機構的調查結果與學情分析，同時邀請企業(yè)從事感統(tǒng)訓練專業(yè)人員參與課程內(nèi)容研究，生成最終的教學內(nèi)容。教學中發(fā)現(xiàn)課程的內(nèi)容符合學生，內(nèi)容具有系統(tǒng)性、實用性、可操作性、趣味性等特點。學生首先認識感統(tǒng)，理解各種感覺，掌握感覺統(tǒng)合失調的原因、特征、表現(xiàn)，在此基礎上能夠針對0-3歲兒童進行測評、評估與診斷、設計訓練方案并實施，理論與實踐相結合，比例設置成1：1也比較合理。授課中發(fā)現(xiàn)學生對學過的0-3歲兒童發(fā)展特點掌握的不夠扎實與細致，尤其掌握感統(tǒng)訓練所需要的0-3歲兒童認知、大動作、精細動作、語言、社會性五方面掌握的不夠全面，因要根據(jù)兒童特點進行感覺統(tǒng)合訓練，以上五方面雖然《兒童發(fā)展心理學》課程學過，但感統(tǒng)課對其需要掌握的知識點更要具體、細膩，高職高專學生又欠缺自學、研究的學習習慣。課時有限，這方面的內(nèi)容不能分配到課上，這樣就加大了學生課下的學習任務，教師將這五個方面總結成復習材料給學生，設置成作業(yè)，課前十分鐘進行訓練，個別學生自學能力弱些，掌握的不是很樂觀。由于這部分內(nèi)容需要更多學時來完成，可以作為實習內(nèi)容繼續(xù)延伸學習，學生接觸到兒童時掌握這部分內(nèi)容會更有效果，但缺少教師引導，就要靠學生自己去領悟，教師可以準備結課后留給學生反思的問題，總之，有些內(nèi)容在計劃的課時內(nèi)不能夠進行深入學習，選定的內(nèi)容也進行了反復推敲，每節(jié)課的內(nèi)容幾乎無法刪減，但學生的理解能力有限，要經(jīng)過深入講授與訓練學生才能夠靈活掌握課程內(nèi)容。增加課時是今后努力的方向，但學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)制定合理并進行了論證，基于此將實踐課延伸到見習、實習、頂崗實習中去，如果學生在實際工作中遇到困難可以建立一個網(wǎng)上交流平臺，作為繼續(xù)研究的有效途徑。

3.教學方法與手段

本課預期采用了范例教學法、情境模擬法、講授法、討論法等，創(chuàng)設問題空間，啟發(fā)學生思考，調動學生興趣，增強動手操作能力，增加感性認識，符合高職高專學生認知特點。此課程的范例教學方法非常受學生歡迎，取得較好的效果，高職學生的動手操作能力非常強，這里的范例教學是指課上邀請了我校0-3歲兒童教師，他們利用業(yè)余時間帶著自己的寶寶來到課堂上，學生們能夠實際觀察到案例，并針對每個寶寶設計了個別化的訓練方案，學生分組分配寶寶，每組設計相應訓練方案，同時能夠將設計好的方案進實施，取得較好的效果，考慮到今后不一定能夠恰好邀請到適合的寶寶，及時錄制下來，作為下一個階段的資源，有了這樣的教法，學生們學習的比較扎實，并能夠靈活運用，同時給他們提供精心編制和搜集的案例讓他們設計方案，學生完成的不錯。采用此方法在具體實施過程中也有些弊端，此方法選取的學生數(shù)量不能太多，0-3歲兒童以無意注意為主，有意注意只是萌芽，注意力很容易分散，這么多學生觀摩，寶寶們也難以集中注意，也不利于有意注意的培養(yǎng)和發(fā)展。另外，個別學生忍不住要與寶寶們玩些與本課教學內(nèi)容無關的游戲，其次，寶寶不一定能夠堅持配合完成設定的教學任務，案例可能會脫落等，最終使教學未能達到良好效果?；诖丝梢詫⒎独虒W法與情境模擬教學法交叉進行，學生先情境模擬法進行內(nèi)訓，通過內(nèi)訓將方法和要求等事項準備好，之后通過范例教學法進行觀摩與操作，這兩種方法各有千秋，今后深入研究如何將這兩種方法更好的結合。同時，其他各種方法靈活融入其中，比如，講授與討論法有機結合融入其中，充分調動學生參與，挖掘學生潛能，教學相長。另外，采用多媒體播放教師課下訓練的樣例實況、校企合作（學生見習、教育實習、頂崗實習等）等教學手段。教學方法與手段形散而神不散，做到了理實一體化，教、學、做一體化。以上方法與手段只是初步的嘗試與探索，今后還需要幾輪的嘗試才能找到較好的、適合的、科學的方法與手段。

二、授課方式與考核

1.理論授課

理論授課按照教學大綱進行，遵循我校教學原則和學生特點進行。教師接受過感統(tǒng)培訓，認真?zhèn)湔n，參考了多本感覺統(tǒng)合教材，掌握0-3歲兒童心理發(fā)展特點作為理論基礎，參閱了相關網(wǎng)絡資源，有企業(yè)問卷調查與帶隊見習、實習、實際訓練等經(jīng)驗，是使得理論授課順利完成的必備條件，也是設置本課程的前提基礎。

2.實踐

實踐分校內(nèi)與校外實踐兩部分，校內(nèi)實踐有專業(yè)感統(tǒng)實訓室做支撐，邀請本校教師家0-3歲寶寶，作為課上教學案例與課下訓練，為了讓寶寶們樂于訓練，達到我們的訓練目的，想到了創(chuàng)設情境，即訓練時訓練師將寶寶們帶入想象的情境中，如，豎抱桶想象坐上大輪船。這樣也同時提高了寶寶的興趣、發(fā)展了寶寶的有意注意，開發(fā)了寶寶的想象力等。同時也讓學生分組設計情境，小組間比較設計的方法數(shù)量和質量，學生們也學的十分起勁，積極參與訓練，學生在校內(nèi)邊理論學習邊實踐；另外，有學校建立的實習基地做保障，學生在學校學習課程后到實習單位進行實踐。學生們是先見習、之后教育實習與頂崗實習，這樣進行了初步嘗試。見習后搜集學生課下反饋，學生反饋了這樣結果：接受訓練后就可以在實習單位運用了，實習單位有感統(tǒng)設備，但沒有合理運用起來，正好利用假期我們可以去幫忙，而且他們也非常需要。元旦放假剛好一名學生到實習單位上了感統(tǒng)課，她對自己授課的實施也進行了反饋。這將為下一步教育實習與頂崗實習提供思路，拓寬學生就業(yè)方向，同時為下一步研究提供思考方向，期待更多的學生給予實踐反饋。為實踐授課提供寶貴資源。

通過這樣教學，學生掌握了感覺統(tǒng)合的理論基礎，同時能夠初步進行實踐，并且把課程的理念與方法運用到今后的學習與工作中，取得較好效果。

3.考核

考核比例平時與期末成績各占50%，平時出勤占20%，平時技能30%（隨堂考核、技能作業(yè)等），平時技能評價也增加了感統(tǒng)家訪能力，這樣才能夠保障設計完整、科學的個別化感統(tǒng)訓練方案，學生具備優(yōu)秀感統(tǒng)訓練師素質。期末技能50%，從評價比例上看，更注重技能培養(yǎng)，為了培養(yǎng)實用型人才，我們邀請企業(yè)感統(tǒng)訓練師參與課程研究與考核。通過考核能夠良性循環(huán)，查找問題，有利于不斷提升與進步。

三、課程反饋與總結

課程設置在大二開設，學生具備了理論基礎，通過教學驗證在此開設非常合適，學生學習過《學前心理學》等基礎課程，在設計方案時就發(fā)現(xiàn)他們有一定基礎，很容易就理解了教學內(nèi)容，另外，他們的動手操作能力也比較好，因為他們有比較扎實的專業(yè)技能基礎，比如，《學前兒童活動設計》等課程都是本課程得以順利進行的專業(yè)技能基礎。通過學生們的報名情況、學習狀態(tài)、實踐反饋、考核等情況，課程設置的非常合理，實際授課也取得了較好效果，學生們的最終成績平均分達到95分。授課時邀請了本校教師家0-3歲寶寶，他們也對本課程進行了反饋，他們說自己的寶寶對課程內(nèi)容很感興趣，課程結束也特別想來玩，利用了周末時間他們繼續(xù)來，周末有時間的學生也繼續(xù)來為寶寶們做訓練，將設計好的訓練方案繼續(xù)實施。學生們說“這門課程不用考勤，但我們不想缺勤”。同時也有來自企業(yè)反饋“學生掌握的這門技術正是我們急需的”，我們也收到了來自實習基地的一名教育實習學生反饋，學生說“領導非常滿意，我把感統(tǒng)這門課程抓了起來，感統(tǒng)器材之前一直閑置在活動區(qū)，自從到這里實習，我建議將感統(tǒng)做為增值服務，作為這里家長VIP增值課程，家長們上完本課也十分滿意，我很有成就感，領導打算今后還要發(fā)展為特色感統(tǒng)早教，但當我高興的同時，也反思我掌握的有些不夠深入，缺少經(jīng)驗，今后回學校我要繼續(xù)利用周末時間進行訓練，請老師幫我們建立這樣的機會，學習挺快樂，得到領導和家長的認可感到幸?！薄Ｎ覀兝^續(xù)期待學生們的回饋，他們的回饋為今后研究提供最大幫助，同時我們也反思了學生、家長等反饋的情況，今后要不斷為學生們創(chuàng)造機會，增加他們的實踐經(jīng)驗，課內(nèi)課時不夠時就利用周末，另外，下一屆開設時他們也可以繼續(xù)復訓，尤其針對這一屆沒有深入理解的知識點，熟讀百遍，其義自見。建立好溝通平臺，及時保持溝通與聯(lián)系，雖然課程停止了，但與學生的溝通與聯(lián)系只是開始?？傊?，及時總結將作為修訂今后課程的基礎。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 王玲.感覺統(tǒng)合訓練融入高專院校早教專業(yè)課程的策略研究〔J〕.齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2012.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>