韓璐 李基禮 小龐

在MOOC學(xué)院項目上的不斷探索，讓果殼網(wǎng)的商業(yè)化呈現(xiàn)出越來越多的可能。

MOOC（Massive Open OnlineCourses）正在被更多國人了解和熟知，它直譯為“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，與傳統(tǒng)公開課相比，更具有大學(xué)課程的特點，會有作業(yè)、有考試、有師生的互動，M00C平臺上的課程基本都來自世界名校，少量來自于諸如世界銀行、聯(lián)合國等知名組織。

2013年7月，泛科技社區(qū)——果殼網(wǎng)正式在國內(nèi)推出“MOOC學(xué)院”。其實早在2012年，果殼就開始嘗試從一家泛科技興趣社區(qū)做延伸，推廣一些子項目，并通過多元合作和探索，找到合適的商業(yè)化路徑。

MOOC學(xué)院就是第一個子項目，目前已擁有90萬注冊用戶，月活用戶在100萬左右?，F(xiàn)在看來，它也是果殼網(wǎng)所有子項目里最成功并且獲得最多資源的一個。140人的果殼團隊中，超過30人在經(jīng)營MOOC學(xué)院；去年末，果殼完成2000萬美金C輪融資，領(lǐng)投方好未來也是看好MOOC學(xué)院在教育方面的發(fā)展前景。

4月中旬，果殼網(wǎng)宣布與全球最大的MOOC平臺Coursera達(dá)成合作，即將在中國推出“Capstone Project”（畢業(yè)項目）的本地化版本——“Project MOOC”（MOOC行動）。Capstone延續(xù)了MOOC的風(fēng)格，但更注重實際工作能力，也會有相應(yīng)收費。這意味著，果殼MOOC，學(xué)院商業(yè)化道路上又進(jìn)一步。但對于果殼來說，要在科普社區(qū)里，將一款帶著公益性的產(chǎn)品孵化出商機，還需要時間。

結(jié)盟Coursera

成立MOOC學(xué)院前，果殼網(wǎng)創(chuàng)始人兼CEO姬十三（本名嵇曉華）就已經(jīng)打算涉足教育。在他看來，果殼所具有的科普傳播功能本身就是教育的一種方式。一開始，他想在果殼內(nèi)部上線教育產(chǎn)品——“果殼學(xué)院”，簡單來說，就是把愛學(xué)習(xí)的人聚在一起，他們有任何學(xué)習(xí)上的問題，都可以在這個學(xué)院中找達(dá)人、學(xué)霸來解答，產(chǎn)品的使用對象定位為在校大學(xué)生。最后實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這個需求在線下就能找到班級、院系的學(xué)霸直接解決，進(jìn)而擱淺，但姬十三創(chuàng)辦學(xué)習(xí)社區(qū)的想法始終未變。

2012年被稱為MOOC元年，MOOC在國外的興起，也為果殼創(chuàng)辦學(xué)習(xí)社區(qū)帶來了新思路。當(dāng)時果殼網(wǎng)的MOOC粉們還專門自發(fā)組建了一個用戶討論組——“MOOC，自習(xí)室”，并在短時間內(nèi)就吸引了數(shù)萬人的加入。

“這說明果殼的網(wǎng)友中，有很大一部分群體是在線教育的擁躉，那時候我們就決定把之前果殼學(xué)院的想法改造成MOOC學(xué)院”，姬十三接受《二十一世紀(jì)商業(yè)評論》（下稱《21CBR》）記者采訪時稱，與其說是學(xué)院，形象點說就是“人口+社區(qū)”，為那些對MOOC感興趣的用戶提供一個在線學(xué)習(xí)、討論的平臺。

剛起步的MOOC學(xué)院運作模式簡單，運營團隊將全球范圍內(nèi)的一些主流MOOC平臺上的課程信息、鏈接入口都抓取到自己的網(wǎng)站，引導(dǎo)用戶在學(xué)習(xí)過程中來站內(nèi)討論、與他人分享學(xué)習(xí)筆記、對課程進(jìn)行評分、評價；同時，還會邀請一些熟識的老師與用戶進(jìn)行互動，有點類似MOOC界的“大眾點評”。

但幾個月后，全球最大的MOOC平臺Coursera就主動找到果殼，希望能夠與MOOC，學(xué)院建立更深入的合作關(guān)系，將更多課程推向中國。原因很簡單，Coursera通過后臺搜索和追溯發(fā)現(xiàn)，MOOC學(xué)院正在成為其重要的導(dǎo)流渠道，而且中國的學(xué)習(xí)者數(shù)量正在激增。Coursera的聯(lián)合創(chuàng)始人、董事長吳恩達(dá)（ Andrew Ng）曾表示，中國市場是除美國外擁有最多學(xué)習(xí)者的國家，每8個新增的學(xué)習(xí)者中，就有一個人來自中國。

事實證明，國外的MOOC平臺想在中國推廣課程，的確需要像MOOC學(xué)院這樣的本土合作伙伴的協(xié)助。

首先，能夠解決最關(guān)鍵的訪問障礙問題。早期，國外的MOOC平臺要么購買國內(nèi)的服務(wù)器，要么通過和網(wǎng)易這樣的大公司合作購買一些公開課視頻，在國內(nèi)出版；但很多課程國內(nèi)學(xué)習(xí)者觀看體驗并不流暢。姬十三則嘗試與全球各大MOOC平臺達(dá)成托管合作，Coursera目前就托管了超過40個課程在MOOC學(xué)院站內(nèi)。

語言也是國外MOOC入華的一道坎，很多國內(nèi)的學(xué)習(xí)者有心去學(xué)習(xí)，但全英文的專業(yè)課程對他們來說是有難度的。MOOC學(xué)院站內(nèi)早就出現(xiàn)了用戶白發(fā)組織、運營的字幕組，運作模式類似于影視劇字幕組，有翻譯、一審、二審，現(xiàn)在這個小組已經(jīng)有超過1000名志愿者。盡管是非營利組織，但翻譯質(zhì)量有保證，受到Coursera的重視。

繼Coursera后，MOOC又將相似的合作方式推向更多MOOC平臺?，F(xiàn)在，MOOC學(xué)院已經(jīng)漢化、托管了英國FutureLeam、澳大利亞Open2Study等20多個MOOC項目的2000多門課程。

商業(yè)化探索

目前，MOOC學(xué)院與各大平臺的合作都是基于資源互補，承載著果殼網(wǎng)商業(yè)化重任的MOOC學(xué)院，需要做更多嘗試。

根據(jù)姬十三的計劃，M00C學(xué)院今年的重點是通過與更多國內(nèi)企業(yè)、招聘網(wǎng)站合作，讓MOOC真正具有職業(yè)發(fā)展價值。

今年初，Coursera宣布在美國與谷歌、Instagam等公司合作，由企業(yè)定制與實際職場需求緊密結(jié)合的Capstone Project（畢業(yè)項目），為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)者提供實習(xí)機會或其它有助于其職業(yè)發(fā)展的獎勵。例如由谷歌贊助開發(fā)的移動云計算課程，會在畢業(yè)項目中要求學(xué)習(xí)者獨立開發(fā)完成一個Android移動應(yīng)用，優(yōu)秀作品將有機會登陸谷歌官方應(yīng)用市場Coogle Play。

姬十三告訴《21CBR》記者，果殼也想用本土化的方式復(fù)制類似的合作，現(xiàn)在正與7家著名企業(yè)、國際組織探討這個計劃具體如何策劃和執(zhí)行。

此外，果殼也在嘗試與Coursera合作，推廣其課程收費證書，并以職業(yè)發(fā)展課程推動證書銷售。Coursera的收費證書模式有社會認(rèn)證機制作基礎(chǔ)，不少高校是認(rèn)可MOOC學(xué)分的，學(xué)習(xí)者支付30～100美元，就能獲得課程提供的高校在線課程認(rèn)證。盡管如此，國外購買Coursera收費證書的學(xué)習(xí)者比例只有5%。

去年，MOOC學(xué)院與Power教育、Coursera聯(lián)合發(fā)起《MOOC學(xué)習(xí)者大調(diào)查》，結(jié)果顯示，61%的學(xué)習(xí)者是出于興趣，22%則為了提升職業(yè)技能，其中，有超過60%的學(xué)習(xí)者表示如果證書得到學(xué)校、企業(yè)的認(rèn)可，將會大大提高學(xué)習(xí)動力與證書獲取意愿。

“在中國，通過社會機制配合來推動較大比例的人購買付費證書至少還需要2～3年”，姬十三認(rèn)為，目前國內(nèi)有購買證書意愿的學(xué)習(xí)者比例還處在千分之幾的水平。

顯然，相較于K12、語言類培訓(xùn)、職場技能培訓(xùn)，MOOC在中國的商業(yè)化進(jìn)程不會太快。