王廣志

【關鍵詞】 作文教學；撿題；游戲；聊天；情景

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0086—01

作文教學是小學語文教學的難點和重點，在新課改下，如何才能提升小學生的作文水平，是擺在廣大語文教師面前的一大難題。筆者經(jīng)過艱辛探索，總結出了小學作文教學的四個“支點”。

一、撿題——引導學生的關注點

1.課外撿題。學生課余期間總會留下一些值得回味的事。如，春游前，很多學生都異常興奮，不少學生一晚上浮想聯(lián)翩，睡不著覺。這時教師可以幫學生撿一個作文題《春游前夜》；春游當天，乘車時有的學生擠位子，有的學生主動讓位子，有的學生幫助維持秩序，這時教師還可以幫學生撿一個作文題《上車前后》。僅一個春游，可寫的內(nèi)容就非常多。教師在幫助學生撿題的過程中，要注意對學生加以引導，使學生明白自己身邊到處都有可寫的素材。

2.課內(nèi)撿題。有時課堂上常常會出現(xiàn)一些意想不到的事，此時教師只要善于捕捉信息，引導學生作文，就會收到事倍功半的效果。如，學校組織元旦大合唱，筆者所在的班級獲得了一等獎。課堂上，有學生提出周末不布置作業(yè)的要求，該學生的提議立即引起了共鳴，頓時課堂上秩序混亂。筆者腦筋一轉(zhuǎn)，馬上同意了他們的請求，并話鋒一轉(zhuǎn)：“不過，我不明白你們是怎樣拿到一等獎的，你們是怎樣訓練的？在唱的時候有哪些‘秘密武器？臺下觀眾都有哪些反應？請你們用筆詳細地告訴我，我要看你們是不是具備獲得一等獎的實力，鈴響交稿，本周末絕不安排作業(yè)！”就這樣，筆者在課內(nèi)幫學生撿了一個作文題。

二、游戲——營建學生的興奮點

喜歡游戲是學生的天性，把有趣有益的游戲引入作文教學中，讓學生動手去玩、去做，動腦去想，可以在開心的游戲中培養(yǎng)學生濃厚的作文興趣。如，在指導寫場景的作文時，筆者安排男女生做“穿針引線”的比賽游戲，并且分別給男女兩隊取了有趣的隊名，男隊命名為“面粉隊”，女隊命名為“辣椒隊”。在穿針比賽中，筆者重點進行“定格”指導，讓學生觀察場上選手的動作、神態(tài)，場下親友團的表現(xiàn)，并伺機點撥指導。決出勝負后，教師趁熱打鐵，讓學生將游戲過程寫成片斷作文，此時學生的興趣極高，而且又是剛剛親身體驗的事，所以寫起來難度不大。實踐證明，學生在情緒高昂時寫出來的作文質(zhì)量較高。

三、聊天——發(fā)掘?qū)W生的興趣點

教師可以采用和學生聊天的方式，和學生聊感興趣的話題，抓住學生的興趣點進行作文指導，激發(fā)學生的寫作興趣。如，現(xiàn)在的學生都喜歡用QQ聊天，教師就可以和學生聊網(wǎng)名，看誰的網(wǎng)名最有意思、最容易記、最有意義。為了讓學生能放開來說，筆者帶頭說自己的網(wǎng)名，還沒說完學生就笑得前俯后仰。在筆者的帶動下，學生一個個站起來說，課堂上不時地爆發(fā)出學生的笑聲。教師在學生說的過程中不斷地引導學生把話說具體、清楚，最后在學生意猶未盡時，讓學生拿起筆記錄下來，這樣寫出來的文章大都生動有趣，條理清楚。其實，平時生活中人們所關注的熱點、焦點，都有可能是學生的興趣點，引導學生將聊的內(nèi)容寫下來，學生在寫作文時便會言之有物了。

四、創(chuàng)景——吸引學生的注意點

小學生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征：活潑好動，對周圍的一切充滿好奇，心理發(fā)展不均衡，注意力不集中。因此，教師在教學中要充分考慮學生的這些特點，通過創(chuàng)設情景來喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產(chǎn)生新鮮感，寓樂于教學中。如，在一次寫場景的作文時，筆者創(chuàng)設了一個情景，讓學生來完成一個魔術，要求不使用任何粘貼用品把兩本書粘起來。學生的注意力一下子被吸引過來，都認為是不可能完成的事。筆者隨即拿出兩本書作現(xiàn)場展示，將兩本書頁一一對插，兩本書合成了一本，并讓幾名學生分別嘗試拉開。課堂上響起熱烈的掌聲，在這種情景中，學生興趣來了，也有了很多想說的話，此時完成作文便不在話下。

在作文教學的各個階段滲透興趣教學，激發(fā)、保持學生求知的積極性，是課堂教學成功的不二法則。課堂上教師可以通過幫助撿題、做游戲、聊天、創(chuàng)設情景等多方面的興趣滲透，把學生帶入自主習作之中，讓習作成為學生的自我需求，讓學生在習作的過程中體驗到快樂，使寫作變成一種快樂勞動。學生一旦有了興趣，寫起作文來自然得心應手，文章內(nèi)容新穎詳實。

編輯：馬德佳