卓慧珺

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；心理問題；成因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0034—01

小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康的心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)生常見心理問題的成因

1. 家庭原因。（1）父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。部分學(xué)生存在著自理能力較差，獨(dú)立完成事情的能力較弱，依賴性比較強(qiáng)，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護(hù)、照料，從而導(dǎo)致學(xué)生一切都由家長包辦代替，產(chǎn)生依賴性，缺乏獨(dú)立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉的意識(shí)。（2）家長的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。不少家庭不懂得小學(xué)生心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子。有的父母性格暴躁，教育孩子沒有耐心；有的父母文化水平低下或者見識(shí)面狹窄，教育方法難于奏效，致使學(xué)校教育的成果付之東流。

2. 學(xué)校原因。 （1）對(duì)于小學(xué)生來說，來自學(xué)習(xí)方面的壓力太大。有的學(xué)?！皯?yīng)試教育”主宰、統(tǒng)攬一切，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排，頻繁的考核、競賽，以及同學(xué)間的“不健康競爭”等，勢(shì)必對(duì)小學(xué)生形成巨大的“心理壓力網(wǎng)”。（2）教師教育方式不當(dāng)。有的教師一味抓“教育質(zhì)量”，忽視了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。少數(shù)教師歧視、羞辱后進(jìn)生，對(duì)待有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生工作方法簡單、粗暴，常常為學(xué)生一個(gè)小小的失誤而大動(dòng)肝火，甚至去體罰和變相體罰，使學(xué)生神情恍惚、精神緊張，給學(xué)生心靈造成了嚴(yán)重傷害，久而久之就產(chǎn)生了膽小、恐懼等心理障礙。

3. 社會(huì)原因。主要是不良社會(huì)風(fēng)氣和腐朽思想文化的影響。一方面，影視、網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。另一方面，不良的社會(huì)環(huán)境，如個(gè)人主義、享樂主義等庸俗的思想、不公平競爭等丑惡現(xiàn)象，直接影響到學(xué)生人生觀的正確形成和學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理障礙的對(duì)策

俗話說：“心病還得心藥醫(yī)”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。

1. 家校聯(lián)手，做好教育工作。家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要引路人，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長達(dá)成共識(shí)，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀。要鼓勵(lì)家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

2. 教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。（1）開展心理健康教育，不僅要求教師自身要有較好的心理素質(zhì)，同時(shí)還要求教師掌握一定的心理健康教育技能。只有這樣，才能使教師在教學(xué)過程中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識(shí)傳授和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。（2）關(guān)愛后進(jìn)生，培養(yǎng)自強(qiáng)精神。一般說來，后進(jìn)生自卑心理較強(qiáng)，自信不足，不敢面對(duì)同學(xué)和老師，同時(shí)又渴望得到教師的關(guān)心，所以，教師應(yīng)對(duì)他們特別“關(guān)愛”，動(dòng)之以情，曉之以理，通過有意識(shí)地為他們創(chuàng)造一些適度的挫折情境來培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力，從而提高學(xué)生抗挫折的能力。（3）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。因此，教師要有針對(duì)性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，以敏銳的洞察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)和享受成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。（4）消除逆反心理，建立相互信賴的師生關(guān)系。表現(xiàn)不好的小學(xué)生對(duì)待老師一般都有逆反心理，他們總覺得老師的批評(píng)是管他們、與他們作對(duì)，甚至對(duì)好話也不輕信。因此，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，使他們逐步走上健康發(fā)展的道路。

編輯：郭裕嘉