潘曉瑛（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校　四川成都　611741）

學(xué)生體測(cè)效果改善研究①

潘曉瑛
（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校四川成都611741）

采用文獻(xiàn)資料等方法對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試效果進(jìn)行研究。研究認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降，普遍不理想，而學(xué)生健康意識(shí)淡薄，學(xué)校測(cè)試工作流于形式等是造成學(xué)生體質(zhì)不達(dá)標(biāo)的主要原因。建議：采用“測(cè)試-反饋-檢測(cè)-評(píng)定”循環(huán)互動(dòng)模式來(lái)解決目前學(xué)生體質(zhì)測(cè)試系統(tǒng)措施存在的問(wèn)題，“測(cè)試-反饋-檢測(cè)-反饋”循環(huán)互動(dòng)模式在診斷反饋、健康促進(jìn)方法、跟蹤檢測(cè)、定性評(píng)價(jià)等方面具有解決問(wèn)題的實(shí)際意義，具有可操作和推廣的現(xiàn)實(shí)意義。

體質(zhì) 體測(cè) 測(cè)試-反饋-檢測(cè)-反饋 循環(huán)互動(dòng) 模式

1　學(xué)生體質(zhì)測(cè)試具有重要意義

新中國(guó)成立以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部、國(guó)家體育總局、團(tuán)中央等國(guó)家權(quán)威部門(mén)和學(xué)校體育教育主管部門(mén)針對(duì)青少年體育以及學(xué)校體育課程先后制定和頒布了與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)有關(guān)的政策文件多達(dá)二百七十多件，平均每年達(dá)3.5件，可見(jiàn)，國(guó)家始終將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)合格人才作為國(guó)家教育發(fā)展的重大方針政策，2007年5月黨中央國(guó)務(wù)院再次針對(duì)青少年體育，頒布了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)提高青少年體育的重要性，以及要落實(shí)加強(qiáng)青少年體育的措施和加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要在全社會(huì)形成支持青少年體育的合力。

然而，國(guó)家體育總局、教育部2011年向廣大媒體公布了2010年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果，結(jié)果表明：我國(guó)學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)25年來(lái)持續(xù)下降。數(shù)據(jù)一公布再次引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。如果從根本上找到影響我國(guó)學(xué)生體質(zhì)的因素，以及通過(guò)每年一次的全國(guó)性體質(zhì)測(cè)試促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的改善和提高則顯得尤其重要。

2　學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的意義不了解，意識(shí)淡薄，積極參與改善自身體質(zhì)狀況的人數(shù)很少

有研究者就學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試對(duì)被測(cè)試者進(jìn)行了詢問(wèn)調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的意義不了解，基本不知道進(jìn)行這些項(xiàng)目測(cè)試的意義以及為什么選擇測(cè)試這些項(xiàng)目；在測(cè)試的過(guò)程中大部分學(xué)生處于被動(dòng)參與狀態(tài)，甚至有一定比例的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)距離跑項(xiàng)目（女子800 m和男子1000 m跑）懷有很大的抵觸情緒，希望老師不測(cè)試或晚測(cè)試最好。測(cè)試結(jié)束以后，鮮有學(xué)生向老師質(zhì)詢測(cè)試成績(jī)不理想的原因以及應(yīng)該如何改善或提高，積極參與改變體質(zhì)狀況的人數(shù)很少。

2.2大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試流于形式，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試教育激勵(lì)、反饋功能、引導(dǎo)和鍛煉功能缺失

學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試工作是學(xué)校體育教學(xué)工作很重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是國(guó)家主管學(xué)校體育教學(xué)工作的有關(guān)部門(mén)在宏觀上把握學(xué)校體育教學(xué)工作情況的重要渠道，也是學(xué)生自我健康認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我健康調(diào)整與修復(fù)很重要的平臺(tái)方法。多年來(lái)，測(cè)試的項(xiàng)目主要涉及下肢力量、心肺功能、短距離速度能力、耐力以及身體外在形態(tài)（即50 m跑、男1000 m，女800 m、身高體重、引體向上、體前屈以及肺活量），學(xué)校體育部門(mén)負(fù)責(zé)這些項(xiàng)目的測(cè)試工作，數(shù)據(jù)的采集匯總，向上級(jí)主管部門(mén)報(bào)送，整個(gè)測(cè)試工作基本結(jié)束。而并沒(méi)有對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合有效分析，也沒(méi)有對(duì)每位學(xué)生測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行有效反饋和進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生保持或促進(jìn)提高。大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試流于形式，測(cè)試促進(jìn)提高的實(shí)質(zhì)性意義缺失。

3　“測(cè)試-反饋-檢測(cè)-評(píng)定”循環(huán)互動(dòng)模式在學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中的應(yīng)用

為了有效解決上述問(wèn)題，建立可行的運(yùn)行機(jī)制很重要。圖1是“測(cè)試-反饋-檢測(cè)-評(píng)定”循環(huán)互動(dòng)模式圖，“測(cè)試-反饋-檢測(cè)-評(píng)定”循環(huán)互動(dòng)模式通過(guò)采集反饋、過(guò)程跟蹤和階段評(píng)價(jià)能夠解決當(dāng)前體質(zhì)測(cè)試中面臨的問(wèn)題。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中的應(yīng)用，具體方法如下。

（1）首次測(cè)試前向?qū)W生詳細(xì)講解體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目測(cè)試的意義，只有讓學(xué)生真正明白體質(zhì)測(cè)試的作用和意義，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待，并全面配合老師的工作。

（2）建立學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目檔案；在國(guó)家一年一次測(cè)試的基礎(chǔ)上，學(xué)校增加測(cè)試的次數(shù)（即每學(xué)期測(cè)試一次，并將每次測(cè)試的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目按比例不低于50？作為當(dāng)學(xué)期體育成績(jī)）。

圖1　“測(cè)試-反饋-檢測(cè)-評(píng)定”循環(huán)互動(dòng)模式

（3）在學(xué)校體育工作管理部門(mén)的網(wǎng)站上建立學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試項(xiàng)目的管理軟件系統(tǒng)。除了基本的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)功能外，該系統(tǒng)應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的基本功能：①可以向?qū)W生和教師提供隨時(shí)憑借身份認(rèn)證后了解或查詢學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)。②系統(tǒng)識(shí)別區(qū)分功能，系統(tǒng)能夠?qū)⒉杉降膶W(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析，并加以篩選，將體質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生通過(guò)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行分類(lèi)顯示，以便教師能夠及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況以及體質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生體質(zhì)狀況，對(duì)基本達(dá)標(biāo)學(xué)生有警示符號(hào)，以便提醒這部分學(xué)生加強(qiáng)必要的鍛煉。③系統(tǒng)可以為學(xué)生針對(duì)性地提出幾套改進(jìn)體質(zhì)水平的鍛煉方案或進(jìn)一步提升身體健康能力的鍛煉手段方法，最好有相關(guān)鏈接，以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解方案的原由及科學(xué)性，讓學(xué)生知曉道理。

（4）診斷反饋。每次測(cè)試完后的教師應(yīng)該對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)整理，具體是兩項(xiàng)工作：一是對(duì)學(xué)生的體質(zhì)狀況進(jìn)行整體分析，尋求發(fā)現(xiàn)群體性體質(zhì)問(wèn)題，如學(xué)生整體1000 m或800 m的成績(jī)不盡人意，男生在引體向上普遍成績(jī)不理想；二是對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行體質(zhì)分析，找出每個(gè)學(xué)生體質(zhì)存在的不足，并依據(jù)上述兩種問(wèn)題分別制定診斷反饋、健康促進(jìn)方法和跟蹤檢測(cè)。

（5）健康促進(jìn)方法。依據(jù)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的不同狀況制定具有可操作性的方法和鍛煉的手段，兩個(gè)部分：一是上述系統(tǒng)軟件提供鍛煉方法；二是教師在課堂上系統(tǒng)講解并分類(lèi)指導(dǎo)。如，針對(duì)學(xué)生普遍對(duì)長(zhǎng)距離跑項(xiàng)目有畏懼和抵觸心理，可以采用循序漸進(jìn)的方式，降低難度，逐步適應(yīng)的方法。

（6）跟蹤檢測(cè)。跟蹤檢測(cè)的目的在于檢查學(xué)生通過(guò)診斷反饋和健康方法促進(jìn)后的鍛煉效果，（國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的主管部門(mén)要求一年一次測(cè)試），在學(xué)校建議跟蹤檢測(cè)一年2次，或一學(xué)期兩次，這樣相對(duì)頻繁的測(cè)試，才有利于真正對(duì)學(xué)生起到好的監(jiān)督，檢測(cè)作用，同時(shí)也為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定提供有效數(shù)據(jù)。這種跟蹤檢測(cè)可以選擇薄弱項(xiàng)目測(cè)試或全套項(xiàng)目測(cè)試兩種。

（7）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生體育鍛煉效果給于的認(rèn)定，分為二類(lèi)：一類(lèi)是時(shí)間階段性評(píng)價(jià)（學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)和畢業(yè)評(píng)價(jià)）學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)和學(xué)年評(píng)價(jià)成績(jī)；二類(lèi)是定性評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行客觀結(jié)論的同時(shí)，將與學(xué)生的評(píng)優(yōu)、保研、出國(guó)、畢業(yè)直接相關(guān)。讓學(xué)生真正有體質(zhì)不達(dá)標(biāo)將影響前途，甚至連畢業(yè)都困難的壓力和擔(dān)憂。

4　體育教學(xué)與“測(cè)試-反饋-檢測(cè)-評(píng)定”循環(huán)互動(dòng)模式”

實(shí)施“測(cè)試-反饋-檢測(cè)-評(píng)定”循環(huán)互動(dòng)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于診斷反饋、健康促進(jìn)方法、跟蹤檢測(cè)和評(píng)價(jià)4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在日常的體育教學(xué)中，教師除了安排教學(xué)大綱計(jì)劃的課程外，還應(yīng)該安排時(shí)間對(duì)每位學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)分析，并及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行信息反饋，信息反饋目的是讓學(xué)生知道自己在那些環(huán)節(jié)方面需要加強(qiáng)鍛煉，同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)手段和內(nèi)容方法時(shí)就能有的放矢的進(jìn)行。通過(guò)有針對(duì)性的體育教學(xué)，促進(jìn)并改善學(xué)生體質(zhì)狀況。

國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試每年一次，但在具體的體育教學(xué)中，為了能及時(shí)了解學(xué)生的鍛煉情況，建議學(xué)校每年測(cè)試兩次，教師在體育教學(xué)中，也應(yīng)該不定期地對(duì)體質(zhì)特別差或鍛煉積極性不足的部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測(cè)，以達(dá)到檢測(cè)、督促的目的。

體育教學(xué)中的成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)對(duì)于循環(huán)互動(dòng)模式的成功實(shí)施至關(guān)重要，成績(jī)?cè)u(píng)定直接與學(xué)生的前途（評(píng)優(yōu)、保研、出國(guó)、畢業(yè)）掛鉤，如果教師在評(píng)定中嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體質(zhì)測(cè)試始終不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不予合格評(píng)定，對(duì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待加強(qiáng)、鍛煉意義重大。

5　建議

5.1經(jīng)費(fèi)支持

學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試是黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)心我國(guó)青少年健康成長(zhǎng)，國(guó)家教育主管部門(mén)在體育領(lǐng)域里面最重要的項(xiàng)目之一，也是保障學(xué)生健康水平的重要手段，學(xué)校應(yīng)該給于高度重視，并給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持，不僅配備必要的系統(tǒng)軟件、測(cè)試器械和學(xué)生鍛煉的體育場(chǎng)地器材，并且能有效調(diào)動(dòng)教師的積極性。

5.2形成長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試項(xiàng)目應(yīng)該形成長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校不僅要成立組織實(shí)施有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，還應(yīng)該將學(xué)生的測(cè)試結(jié)果與學(xué)生期終、年終、評(píng)優(yōu)，甚至畢業(yè)進(jìn)行硬性和強(qiáng)行掛鉤，促進(jìn)學(xué)校、體育教學(xué)部門(mén)、教師、學(xué)生等參與的各群體高度重視這項(xiàng)工作。

6　結(jié)論

（1）學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的意義不了解，意識(shí)淡薄，積極參與改變體質(zhì)狀況的人數(shù)很少、大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試流于形式，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試教育激勵(lì)、反饋功能、引導(dǎo)和鍛煉功能缺失等原因是學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試始終不盡如人意的重要環(huán)節(jié)。

（2）實(shí)施“測(cè)試-反饋-檢測(cè)-評(píng)定”循環(huán)互動(dòng)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)采集信息反饋、過(guò)程跟蹤和階段與綜合評(píng)價(jià)等環(huán)環(huán)相扣的辦法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真努力參與鍛煉，達(dá)到解決當(dāng)前體質(zhì)測(cè)試中面臨的問(wèn)題。

（3）實(shí)施“測(cè)試-反饋-檢測(cè)-評(píng)定”循環(huán)互動(dòng)模式需要學(xué)校各相關(guān)部門(mén)的大力支持，尤其是經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)應(yīng)該形成長(zhǎng)效機(jī)制。

［1］中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2007（6）：4-6.

［2］王德深.我國(guó)體育教學(xué)大綱發(fā)展概況［J］.中國(guó)學(xué)校體育，1996 （3）：67-68.

［3］謝維忠.中小學(xué)體操教學(xué)面臨的困境與對(duì)策［J］.教育，2014（4）：63-64.

［4］陳武.影響大學(xué)生課間活動(dòng)有效開(kāi)展的原因及策略［J］.教學(xué)與管理，2009（28）：14.

G804

A

2095-2813（2015）12（b）-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.127

①潘曉瑛（1976，8—），女，漢，四川巴中人，大學(xué)本科，中級(jí)職稱，研究方向：體育教育。