劉春芳　郭春梅

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見》中要求職業(yè)教育要努力形成以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，努力構(gòu)建新的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推動中職學(xué)校從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變。因此，面對職業(yè)教育發(fā)展的新形式，在教學(xué)實(shí)踐中我們力求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力提高，使之更好地適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需求。

以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)建企業(yè)化課程體系

課程的設(shè)置，是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在一線工作的勞動者和中初級專門人才。在進(jìn)行市場調(diào)研后，我們遵循企業(yè)對人才的需求、崗位對能力的需求、職場對素養(yǎng)的需求，重新設(shè)置了課程體系。

專業(yè)建設(shè)緊隨市場

依據(jù)二十一世紀(jì)我國社會發(fā)展?fàn)顩r，緊跟黑龍江省和雞西市產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，以學(xué)校發(fā)展、市場和崗位需求為核心，我們提出了以服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)為側(cè)重點(diǎn)，兼顧服務(wù)第二產(chǎn)業(yè)的揚(yáng)長避短的專業(yè)設(shè)置和重點(diǎn)專業(yè)打造戰(zhàn)略的理念。不斷整合專業(yè)資源，淘汰不適應(yīng)專業(yè)，調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，適度發(fā)展新興專業(yè)，我校的旅游服務(wù)與管理專業(yè)就是在雞西著力打造旅游城市的背景下應(yīng)運(yùn)而生的一個新興專業(yè)。

同時，我們高度重視專業(yè)建設(shè)，適時根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)及崗位職業(yè)能力的變化，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)規(guī)模與發(fā)展方向，形成了以汽車運(yùn)用與維修、計算機(jī)應(yīng)用、會計電算化為省級重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)為強(qiáng)勢品牌專業(yè)，旅游服務(wù)與管理、藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心和數(shù)字化校園為特色專業(yè)的框架格局。從而使我校的專業(yè)建設(shè)更好地面向支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，跟上市場發(fā)展步伐。

課程設(shè)置符合專業(yè)崗位需求

為了突出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力提升為本位的核心任務(wù)，我們認(rèn)真研讀了國家關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)文件，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，首先確定了我校人才培養(yǎng)目標(biāo)。請德國職教專家來我校對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)、細(xì)致研究，并派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定了專業(yè)崗位群。如計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)確定了5個崗位群；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)確定了4個崗位群；旅游服務(wù)與管理專業(yè)確定了8個崗位群。然后將本專業(yè)崗位群中的任務(wù)進(jìn)行分解，按照各專業(yè)崗位群的實(shí)際需求、未來發(fā)展方向及職業(yè)能力要求，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新調(diào)整了課程設(shè)置，并在各專業(yè)中增開了職業(yè)素養(yǎng)課。

課程模塊滿足學(xué)生對多樣化課程的需求。確定課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生完成工作任務(wù)的能力

一是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，從而形成了公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊。把禮儀課、德育實(shí)踐課作為必修課納入各專業(yè)課程中；二是考慮到學(xué)生對多層次、多類別學(xué)科技能的需求，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐水平著想，我們根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校師資情況，確定了實(shí)踐模塊和選修拓展課模塊。在實(shí)踐模塊中，制訂了每學(xué)期到企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)的方案，拉近學(xué)生與崗位的距離，使學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗，實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對接；在選修拓展課模塊中，我們共開設(shè)了會計、導(dǎo)游、汽車美容、旅游攝影、平面設(shè)計、古箏、版畫等20余門選修拓展課程。在2014年6月30日舉辦的“雞西市職教中心國家示范校建設(shè)教學(xué)成果展暨校園藝術(shù)節(jié)”上，展示了22塊學(xué)生教學(xué)作品，師生進(jìn)行了30多項技能競賽，同時集專業(yè)技能、選修技能、藝術(shù)創(chuàng)作為一體的教學(xué)成果展示，受到了市委市政府、市教育局、社會各屆、家長及學(xué)生的高度贊譽(yù)。

至此，我們初步完成了以課堂為中心的知識性課程體系向以實(shí)踐為中心的行動導(dǎo)向性課程體系的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)企業(yè)崗位需求的“公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和選修拓展模塊”為一體并與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展相匹配的課程體系。

為進(jìn)一步提高我校課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)學(xué)生注意力集中時間短的實(shí)際情況，我們將每節(jié)課45分鐘縮減為35分鐘；其次，針對中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，我們將較難學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)專業(yè)技能的時間。

校本教材開發(fā)要具有實(shí)用性和趣味性

校本教材的開發(fā)，充分體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思想。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的薄弱之處，從科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性出發(fā)，以企業(yè)典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)專家一同研發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的校本教材。將行業(yè)資格認(rèn)證、典型工作案例、技能大賽、職業(yè)道德素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容納入其中，實(shí)現(xiàn)教材多種介質(zhì)的立體化融合。我們組織教師編寫出版了數(shù)學(xué)、語文、英語12本趣味性文化課地方教材，已于三年前在全市7所職業(yè)學(xué)校中推廣使用。目前，各專業(yè)教師在國家示范校建設(shè)期間，又編寫了30本體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、崗位能力的專業(yè)教輔教材，充分滿足了各專業(yè)教學(xué)的需要。

以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式

根據(jù)社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)的畢業(yè)生需要具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，這是勝任職業(yè)崗位的必要條件，也是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。為此，我們以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施中，以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，構(gòu)建了基于行動導(dǎo)向的多樣化教學(xué)模式。

基于行動導(dǎo)向探索教學(xué)模式

我們大力推行行動導(dǎo)向“六步教學(xué)法”在課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐，將“資訊—計劃—決策—實(shí)施—檢驗(yàn)—評估”融于專業(yè)教學(xué)中。一是推行青年教師跟蹤課、推門課、示范課、觀摩課、研討課，幫助教師掌握教學(xué)要領(lǐng)；二是開展同課異構(gòu)對比課研究，同學(xué)年同學(xué)科的教師分別講授同一節(jié)課，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；三是成立了教學(xué)研究顧問小組，每次教研活動要求校領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)科教師及顧問小組成員都參與聽課，課后及時評課；四是開展教師說課大賽、課堂教學(xué)大賽、評課大賽、板書大賽、朗誦大賽、課件大賽、技能大賽等教學(xué)大賽，積極鼓勵教師大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐中構(gòu)建新的教學(xué)模式。經(jīng)過長時間的鉆研探索，構(gòu)建出了符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。如計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的“三環(huán)七步教學(xué)法”教學(xué)模式、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的“1362”一體化教學(xué)模式、導(dǎo)游服務(wù)與管理專業(yè)的“課崗對接、教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。學(xué)校曾多次在市職教集團(tuán)做新的行動導(dǎo)向法引領(lǐng)的示范課。我們的創(chuàng)新工作得到了教育主管部門和社會各界的肯定和關(guān)注，多次獲得省級教學(xué)先進(jìn)單位等榮譽(yù)，有多名教師在國家、省、市級課堂教學(xué)大賽、技能大賽中獲獎。

通過轉(zhuǎn)換環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)模式

我們不斷拓展學(xué)生技術(shù)與技能培養(yǎng)的有效途徑，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以最大限度地滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的需要。我們還探索了前校后廠、前店后校的“產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)模式，即在我校實(shí)訓(xùn)樓成立了對外營業(yè)的奧寶汽車服務(wù)中心，在師范樓的一樓建成了九鼎快訊廣告公司、興凱湖檔壁鎮(zhèn)農(nóng)墾旅行社雞西分社、汽車維修接待站、計算機(jī)FN工作室、美發(fā)工作室等。學(xué)生定期輪流到這里實(shí)習(xí)實(shí)踐，做到了“工作環(huán)境”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”相結(jié)合、“教學(xué)環(huán)境”和“生產(chǎn)環(huán)境”相結(jié)合，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)為一體，創(chuàng)造一切可能把課堂搬移到實(shí)訓(xùn)室和工廠里，使學(xué)生在就業(yè)前就具備未來崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與未來崗位的零距離對接，提高了學(xué)生的崗位競爭力，真正實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

新的教學(xué)模式的創(chuàng)建，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的被動模式，強(qiáng)化了基于工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生主動參與度，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作創(chuàng)新的精神，使課堂呈現(xiàn)出了“做中學(xué)，學(xué)中做，做中教”的模式，逐步實(shí)現(xiàn)了教師就是師傅，實(shí)訓(xùn)崗位就是課堂的教學(xué)模式。不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)能力。

好的職業(yè)教育，應(yīng)該是“就業(yè)有優(yōu)勢、升學(xué)有希望、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、終身發(fā)展有基礎(chǔ)”的教育，既要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展，又要服務(wù)人的終身發(fā)展。今后，我們還須根據(jù)社會對人才的需求、崗位對能力的要求，不斷更新職教理念，探索教學(xué)創(chuàng)新，更進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)和教學(xué)模式的構(gòu)建，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。endprint