左彩金

摘 要：大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任，他們發(fā)展的程度如何，是否具備可持續(xù)發(fā)展能力，將對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文立足于大學(xué)生的長遠(yuǎn)永續(xù)發(fā)展，通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的關(guān)注，引發(fā)大家對(duì)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的思考，以期推動(dòng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的良性互動(dòng)和對(duì)接，探索培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的多種途徑，激發(fā)大學(xué)生的潛能，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其綜合能力，在實(shí)現(xiàn)人自身的可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)自然和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；可持續(xù)發(fā)展能力

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀引發(fā)的思考

近幾年來，稍微關(guān)注一下人才市場，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀，有不少大學(xué)畢業(yè)生奔走于各類工作崗位或更高的學(xué)位與工作崗位之間，并隨時(shí)面臨著失去工作或來自人才市場競爭的威脅，而一些早已就業(yè)的學(xué)生，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和殘酷的市場競爭中被淘汰下來，步入了下崗之列。大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)公認(rèn)的現(xiàn)象，甚至人們在均衡求學(xué)成本和就業(yè)收益后，有些地方出現(xiàn)了高考棄考現(xiàn)象，這不得不引發(fā)我們的思考：大學(xué)生就業(yè)難的原因何在？高等人才市場壽命縮短的原因何在？這其中有大學(xué)擴(kuò)招、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科學(xué)技術(shù)日新月異的影響，但更主要的是我國大學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力所致。

2 大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)涵及其主要構(gòu)成要素

“可持續(xù)發(fā)展”的概念是在1972年在斯德哥爾摩舉行的聯(lián)合國人類環(huán)境研討會(huì)上正式討論提出的。伴隨著發(fā)展問題的擴(kuò)大化，可持續(xù)發(fā)展問題不再僅僅是指環(huán)境問題，社會(huì)發(fā)展的方方面面都必須對(duì)此給予高度的重視，尤其是人的發(fā)展。人作為社會(huì)的主體，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展需要靠人來推動(dòng)。離開了人的發(fā)展，就難以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，更談不上可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生是未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，他們發(fā)展的程度如何，是否具備可持續(xù)發(fā)展能力，將對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是指大學(xué)生持續(xù)不斷地獲取、運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)、完善個(gè)性、提升素質(zhì)，及時(shí)調(diào)整自身的狀態(tài)以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求，拓展發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)永續(xù)發(fā)展所需要具備的能力。

但由于大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的淡薄和能力的缺失、高等教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重視程度不夠等原因，導(dǎo)致大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展受到極大限制。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“到2020年，我國人才發(fā)展的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，確立國家人才競爭比較優(yōu)勢，進(jìn)入世界人才強(qiáng)國行列。”要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，大學(xué)生不僅要發(fā)展，還要能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。提高大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，既是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是推進(jìn)高等教育改革，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。

3 大學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力的原因分析

1.社會(huì)環(huán)境影響大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展。

隨著社會(huì)需求的不斷變化及大學(xué)生就業(yè)問題的不斷凸顯，大學(xué)教育問題日益成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。目前談?wù)摳咝８母锏难哉摬簧?，但大多關(guān)注學(xué)校本身，而忽略了社會(huì)外部條件。馬克思主義人學(xué)認(rèn)為，生產(chǎn)力、社會(huì)制度和思想觀念是制約人的發(fā)展的主要因素，這為尋求培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的路徑和對(duì)策提供了依據(jù)。社會(huì)運(yùn)動(dòng)是主客體的雙向運(yùn)動(dòng)。從主體角度看，是以人的素質(zhì)和能力的不斷進(jìn)步為主要內(nèi)容的人的發(fā)展；從客體角度看，則是包括環(huán)境在內(nèi)的社會(huì)生活條件的不斷改善和社會(huì)的發(fā)展。人的發(fā)展不能脫離社會(huì)發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展需要人的推動(dòng)。培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力既要考慮到外部的社會(huì)環(huán)境，包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、道德環(huán)境等等，也要關(guān)注大學(xué)生自身的發(fā)展，需要內(nèi)外雙重作用才能有效提升大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

馬克思曾講：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人的固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！?[1]就是說，人的一切思想行為特征，是社會(huì)環(huán)境中錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的反映。換言之，人的思想行為受社會(huì)環(huán)境中一切錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系的影響和制約。對(duì)于大學(xué)生可持發(fā)展能力的培養(yǎng)，社會(huì)環(huán)境從多方面影響著其成長和發(fā)展。

2.學(xué)校環(huán)境的影響大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展

學(xué)校是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)理念、人文環(huán)境、管理模式圖書資源、現(xiàn)代化電教輔助設(shè)備以及師資力量等在耳濡目染中，不知不覺中都會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的行為價(jià)值取向，影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的成長和發(fā)展。尤其是在應(yīng)試的教育的指揮棒下，學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生智力方面的發(fā)展，而忽視學(xué)生身體、情商、財(cái)商等多元智能的培養(yǎng)，為大學(xué)生在校及就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展埋下了隱憂。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（1996）一書中指出：“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟(jì)界提供人才，它不是把人作為經(jīng)濟(jì)工具而是作為發(fā)展的目的加以對(duì)待的，而使每個(gè)人的潛在才干和能力得到充分的發(fā)展”。高等學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地，要充分發(fā)揮其作用，改革以就業(yè)率為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)考核指標(biāo)體系，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為考量，注重大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

3 多途徑探索培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力機(jī)制

1.凈化社會(huì)環(huán)境，挖掘社會(huì)教育資源，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

社會(huì)環(huán)境的凈化，是一個(gè)社會(huì)綜合工程，各級(jí)相關(guān)行政部門，必須真正行動(dòng)起來，下大力氣整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)，電視熒屏的媚世之風(fēng)，必須整治藏污納垢的違規(guī)網(wǎng)吧，嘩眾取寵的街頭小報(bào)等等損害社會(huì)環(huán)境的種種不良行徑，還社會(huì)環(huán)境一片藍(lán)天。解決社會(huì)環(huán)境問題，要積極挖掘現(xiàn)有文化設(shè)施的內(nèi)部潛力，充分發(fā)揮公共文化設(shè)施社會(huì)教育功能，提供更多大學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)、融入社會(huì)的平臺(tái)，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和傳承，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容與大學(xué)生的活動(dòng)陣地的融合和交匯，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神和社會(huì)責(zé)任感，以承擔(dān)起更多的教育職能。

2.加速高等教育改革，助力大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

我們要適應(yīng)社會(huì)人才市場的多變性特征，從更新教育理念、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、深化課程改革、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、強(qiáng)化組織培養(yǎng)、拓展靈活多樣的培養(yǎng)體系、改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化校園文化建設(shè)和學(xué)生自主發(fā)展等方面不斷深化高等教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將課內(nèi)教育和課外素質(zhì)教育密切結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)資源，與時(shí)俱進(jìn)，樹立“授人與魚，不如授人與漁”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的多元科學(xué)思維能力，同時(shí)加大職業(yè)教育知識(shí)的普及和實(shí)踐，校企聯(lián)合，盡可能多地給學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，建立動(dòng)態(tài)的大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)體系，加速大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

3.普及家庭教育常識(shí)，關(guān)注培養(yǎng)孩子的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

“家庭教育擔(dān)負(fù)著幫助未成年家庭成員接受文化生活知識(shí)、培養(yǎng)道德品質(zhì)、熟悉行為規(guī)范、鞏固和發(fā)展學(xué)校教育和社會(huì)教育的成果，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的職責(zé)。” [2] 在家庭教育中，價(jià)值不僅體現(xiàn)著對(duì)人的需要的某種滿足，而且還體現(xiàn)著人的主動(dòng)追求。本質(zhì)上是實(shí)施者的一種主動(dòng)選擇活動(dòng)。“為什么要開展家庭教育活動(dòng)？通過家庭教育活動(dòng)將使子女達(dá)到何種發(fā)展水平？在這種活動(dòng)中，采取何種措施將更利于達(dá)到這個(gè)目標(biāo)？這些并不單單是基于天性、良心、義務(wù)，而更多是一種價(jià)值選擇，直接受行動(dòng)主體價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的影響?！?[3]因此，家庭教育的價(jià)值取向是家長對(duì)子女及自己需求和利益的認(rèn)識(shí)水平的反映，更多的體現(xiàn)了家長的主觀意志。加大對(duì)家長培訓(xùn)及家庭教育的關(guān)注力度，普及家庭教育基本常識(shí)，引導(dǎo)父母正確地理解愛與責(zé)任的含義，在尊重人的成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定有利于孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的教育規(guī)劃，科學(xué)引導(dǎo)孩子，學(xué)會(huì)點(diǎn)燃孩子的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，將是未來家庭教育發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)。

總之，加大對(duì)大學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)性工程，它需要社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育有效配合和積極互動(dòng)，需要大學(xué)生的積極參與不斷實(shí)踐，需要全社會(huì)的持續(xù)關(guān)注和支持，才能整體上不斷提升大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《馬克思恩格斯選集》第2版第1卷第60頁

[2] 黃楠森等.人學(xué)詞典.北京：中國國際廣播出版社，1990.562.

[3]楊寶忠.大教育視野中的家庭教育.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003.195.