摘 要：根據(jù)園林植物的教學(xué)規(guī)律和中職學(xué)生的特點(diǎn)，靈活恰當(dāng)?shù)夭捎貌煌问降闹庇^教學(xué)方法，使學(xué)生從各方面對(duì)園林植物形成正確的感知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，提高認(rèn)知能力，從而把感性認(rèn)識(shí)發(fā)展深化為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，以提高園林植物課的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)法；園林植物；教學(xué)；效果

園林植物作為中職學(xué)校園林專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性及實(shí)踐性。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握?qǐng)@林植物的形態(tài)特征、分類、分布、習(xí)性、園林用途及配置等方面的基本知識(shí)和基本技能。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況和本課程的特點(diǎn)，專業(yè)課教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法和手段增強(qiáng)園林植物課教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)。而直觀教學(xué)法就是一種非常重要的教學(xué)手段。

1 直觀教學(xué)法的涵義及在教學(xué)中的意義

所謂直觀教學(xué)法，就是采用一定方法用教具向?qū)W生展示，激發(fā)其感知，以提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。它能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固記憶。因此在園林植物的教學(xué)中，遵循中職專業(yè)課教學(xué)的基本原則，靈活運(yùn)用各種手段，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，這對(duì)提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有重要的意義。

1.1 直觀教學(xué)法能使學(xué)生獲得正確的感知

采用直觀教學(xué)法可使學(xué)生從不同方面對(duì)園林植物形成正確的感知，提高學(xué)生的認(rèn)知能力并啟發(fā)學(xué)生對(duì)園林植物的各方面進(jìn)行分析、比較、歸納，從而把感性認(rèn)識(shí)發(fā)展深化為理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高園林植物課教學(xué)效果的目的。

1.2 直觀教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中專業(yè)課教師通過直觀手段把形態(tài)各異和絢麗多彩的園林植物展現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易喚起學(xué)生對(duì)園林植物課的興趣，激發(fā)他們?nèi)ヅW(xué)好這門課程。

1.3 直觀教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

利用直觀教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生掌握?qǐng)@林植物的形態(tài)特征、分類、分布、習(xí)性、園林用途及配置等方面相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使學(xué)生的注意、觀察、思維、想象等多種能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。

1.4 直觀教學(xué)法能使學(xué)生獲取的知識(shí)得到鞏固

在園林植物課的教學(xué)中，利用各種直觀手段，可以使學(xué)生獲得大量的園林植物形態(tài)特征等各方面的表象，并促使學(xué)生再認(rèn)、再做，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)記憶，從而獲得牢固掌握知識(shí)的效果。

2 直觀教學(xué)的形式及運(yùn)用

直觀形式可分為直接直觀、間接直觀和言語(yǔ)直觀三大類，不同的直觀形式其特點(diǎn)和作用不盡相同。

2.1 直接直觀（實(shí)物直觀）

它是利用植物實(shí)體、器官或它們的標(biāo)本來進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生看到園林植物的形態(tài)及生長(zhǎng)的狀態(tài)、習(xí)性、分布及與環(huán)境的關(guān)系等植物事實(shí)。因其感性認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)事物相同或相似，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林植物課的興趣和積極性。例如，在“植物的細(xì)胞和組織”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果教師不演示、學(xué)生不親自在顯微鏡下觀察植物細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)，他們就很難獲得植物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的感性知識(shí)和顯微鏡的使用方法，而只能死記硬背，其學(xué)習(xí)效果就可想而知了。植物標(biāo)本是指經(jīng)過加工保存，保持原形或特征，供教學(xué)、陳列觀摩用的某一部位或整株植物，它有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。使用植物標(biāo)本，能夠避免部分植物的區(qū)域性、季節(jié)性限制。而且植物標(biāo)本保存了植物的形狀與色彩，能長(zhǎng)時(shí)間的陳列和反復(fù)使用，同時(shí)結(jié)合園林植物形態(tài)描述、標(biāo)本采集與制作的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作技能。

2.2 間接直觀（模象直觀）

園林植物教學(xué)中的間接直觀是利用人工制作的教具，使學(xué)生去認(rèn)識(shí)園林植物的形態(tài)特征、分布、習(xí)性、繁殖、栽培及應(yīng)用等的教學(xué)方法，其形式有掛圖、模型、黑板圖、板書、現(xiàn)代化多媒體等。

2.2.1在間接直觀教學(xué)中，掛圖是最常用，也是最基本的手段和形式，它是直觀地印證、解釋教學(xué)的某些內(nèi)容而進(jìn)行必要的藝術(shù)加工繪制成的展示教學(xué)知識(shí)的圖片。首先，掛圖能幫助學(xué)生直觀了解園林植物的外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造。如學(xué)習(xí)“種子植物的器官”時(shí)，可先采集一些植株的相關(guān)部分，上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生，讓其觀察外部形態(tài)，然后出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)。再通過掛圖上植物器官的微觀構(gòu)造，講授各部分的生長(zhǎng)特點(diǎn)、發(fā)展變化等，使學(xué)生易于接受理解。其次，掛圖能突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松了解植物與植物之間、植物與環(huán)境之間復(fù)雜的相互依存、相互制約的關(guān)系。第三，掛圖可以替代一些珍貴稀有、本地沒有或體積較大植物等，以方便課堂教學(xué)。第四，利用掛圖還可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，如可將用過的掛圖，按所要復(fù)習(xí)、掌握和鞏固的內(nèi)容順序編排起來，掛在教室、實(shí)驗(yàn)室或過道走廊里，使學(xué)生經(jīng)常去識(shí)記、再認(rèn)，以此達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。因此，掛圖作為直觀教學(xué)的一種重要工具，具有直觀展現(xiàn)、顯微、比較、歸納等作用，且制作較容易，成本低廉，使用方便。

2.2.2在園林植物的直觀教學(xué)中，黑板圖是較為常用而又重要的直觀形式。使用黑板圖可集中學(xué)生的注意力，通過一些簡(jiǎn)單明了的點(diǎn)、線組成的圖象，使抽象的東西直觀化，突出教學(xué)的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)。黑板圖還能根據(jù)所教內(nèi)容，及時(shí)在黑板上再現(xiàn)某些植物的表象，同時(shí)結(jié)合講授內(nèi)容，邊畫邊擦，以增加動(dòng)感。

2.2.3在園林植物直觀教學(xué)中，還可使用模型作為直觀教具。模型兼有掛圖的特點(diǎn)，并具立體感，能真實(shí)反映實(shí)物的特征。如講授“草本植物”內(nèi)容時(shí)，因園林草本植物較小，不易觀察，教學(xué)時(shí)可展示精美的草叢園林植物模型，喚起學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣。由于一般模型都制作得比實(shí)體大些，更增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。這也是其它直觀手段所不及的。

2.2.4在園林植物的直觀教學(xué)中，板書是課堂教學(xué)的一種重要直觀形式。在課堂教學(xué)中板書與講授內(nèi)容密切配合，可采取先寫后講、先講后寫或邊講邊寫等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助其緊跟教學(xué)實(shí)施的節(jié)奏、掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)于板書，要求字跡工整，字體大小適宜，書寫整齊規(guī)范，將重點(diǎn)內(nèi)容放于突出位置，畫上橫線或打上著重符號(hào)，以增強(qiáng)直觀效果。

2.2.5靈活運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)的直觀手段相比，園林植物教學(xué)中采用多媒體手段有更顯著的作用。首先它能更加真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示各種園林植物的形態(tài)特征，在短時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)需很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的生長(zhǎng)發(fā)育過程，顯示園林植物的宏觀世界和微觀世界，將抽象的內(nèi)容形象化。其引人入勝、絢麗多彩的園林植物景象效果會(huì)使學(xué)生如身臨其境，這是用傳統(tǒng)直觀手段所不易達(dá)到的。第二，能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，對(duì)于一些體積很小的材料，學(xué)生對(duì)細(xì)微部分不易觀察清楚。通過多媒體演示操作、講解，使每一個(gè)學(xué)生都能仔細(xì)觀察，詳細(xì)掌握。第三，采用多媒體教學(xué)，還可縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，由于多媒體教學(xué)聲圖并茂，能提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效率，并增強(qiáng)其記憶力。

2.3 言語(yǔ)直觀

是教師以淺顯易懂、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)園林植物的知識(shí)進(jìn)行感知和理解的直觀形式。它能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生活躍思維、豐富想象，促進(jìn)記憶的持久，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言把園林植物的形態(tài)特征、習(xí)性等形象地表述出來，以利學(xué)生的理解和記憶；還可采用適當(dāng)?shù)奶娲ㄟM(jìn)行教學(xué)：如在學(xué)習(xí)園林植物的器官中莖的變態(tài)類型如彼岸花、百合、郁金香等鱗莖時(shí)，許多同學(xué)沒有見過，不好理解，就可以洋蔥替代進(jìn)行講解，學(xué)生就能很快記??；也可采用形象的比喻、順口溜法等進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)園林植物分類時(shí)，可以把植物分類特征用口訣的形式列出來：“葉具油點(diǎn)有香氣、花盤上房蕓香科，葉對(duì)無(wú)托雄蕊二、合瓣上房木犀科”等都可以加強(qiáng)直觀，使之生動(dòng)有趣易記。在園林植物課教學(xué)中，教師形象化語(yǔ)言再輔以相應(yīng)的姿勢(shì)，就像磁鐵，能抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課堂煥發(fā)出高效的活力，體現(xiàn)園林專業(yè)課的藝術(shù)魅力，最終取得最佳的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

園林植物直觀教學(xué)的形式很多，不論是先進(jìn)的，還是較為傳統(tǒng)的，都各具特色，需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及要求去合理選用與配合。尤其要注意，直觀教學(xué)法僅僅是教學(xué)的輔助手段，而不是教學(xué)目的的本身，在教學(xué)中應(yīng)防止那種為了直觀而直觀，脫離教材去追求表面效果的形式主義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)園林植物專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，靈活恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^手段，這對(duì)啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神等綜合素質(zhì)都具有重要的作用，也是提高園林植物課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

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作者簡(jiǎn)介

陳吉平，男，重慶市萬(wàn)州第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)講師，研究方向：種植類專業(yè)課教學(xué)。